Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Доцент Дровников А.С.

Кафедра Экономики и менеджмента Лениногорского филиала

ФГБОУ ВПО "Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н.Туполева"

Инновационно-предпринимательская компетентность преподавателя высшей технической школы: концептуальные положения

Современные университеты сегодня обязаны вести не только фундаментальные, поисковые и прикладные научные исследования, но и создавать образцы новой техники и технологии, обеспечивать их тиражирование, коммерциализацию результатов научных исследований, передачу готовой продукции (технологический трансферт) потребителю. Однако большая часть преподавателей не ориентирована на такую инновационную предпринимательскую деятельность и не готова к ее осуществлению. Такая ситуация обусловлена тем, что уровень сформированности инновационно-предпринимательской компетентности многих современных преподавателей оставляет желать лучшего.

Анализ литературы позволил определить сущность инновационной предпринимательской деятельности в условиях интеграции образования, науки и производства, которая представляет собой систему мероприятий по осуществлению эффективной коммерческой деятельности на основе имеющегося научного, научно-технического потенциала предприятия с целью создания конкурентоспособного продукта [1, 2,3].

В основе регионального опыта формирования инновационно-предпринимательской компетентности преподавателя высшей технической школы заложены следующие концептуальные положения:

1) успешность инновационной предпринимательской деятельности преподавателя высшей технической школы определяется уровнем сформированности его профессиональных, общекультурных компетенций, а также компетенций, необходимых для осуществления инновационной предпринимательской деятельности (исследовательская, информационная, коммуникативная и др.);

2) процесс формирования инновационно-предпринимательской компетентности преподавателя высшей технической школы осуществляется исходя из требований современной сферы производства и образовательных услуг, учитывает затруднения, которые испытывает преподаватель в процессе осуществления инновационной предпринимательской деятельности, перспективные направления развития бизнеса и культуры инновационного предпринимательства.

При обосновании научно-педагогических оснований процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности преподавателей высшей технической школы мы исходили из следующих закономерностей его развития:

- продуктивность процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности в условиях интеграции образования, науки и производства обусловлена ее открытостью, динамичностью, готовностью преподавателей к инновациям;

- продуктивности процесса формирования инновационно-предпринимательской компетентности преподавателей способствуют их систематические публикации, участия на конференциях различного уровня, технопарках инновационных идей, проектах, грантах и т.д.;

- целостность процесса формирования инновационно-предпринимательской компетенции обеспечивается при совместных с профильными НИИ и предприятиями разработках, технологий, проектов.

На основе выявленных закономерностей нами определены такие принципы формирования инновационно-предпринимательской компетентности преподавателей высшей технической школы, как: инновационности и традиционности, фундаментализации и практикоориентированности, транспарентности и ее соразмерности. Реализация данных принципов направлена на стратегическое планирование и управление в инновационной сфере, обеспечение конкурентных преимуществ преподавателей и вуза в целом; открытость и доступность результатов инновационной предпринимательской деятельности, а также сохранение профессиональной этики.

Таким образом трансформация современных университетов в учебно-научно-инновационные университетские комплексы требует от преподавателей высшей технической школы не только высокого уровня сформированности его профессиональной, но и инновационно-предпринимательской компетентности, предполагающей готовность преподавателя к принятию инноваций, разработке и продвижению на рынок инновационных продуктов профессиональной деятельности и др.

Литература:

1. Иванов В.Г., Ахметгареев Р.А., Вараксин В.Е., Компетентностная модель формирования готовности будущих специалистов к инновационной профессиональной деятельности в системе "вуз - войска" / Вестник Казанского технологического университета. 2011, в.4, C.242-244

2. Гатиятуллин М.Х. Моделирование и проектирование процесса подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности. - Москва: Изд-во «Дрофа», 2008. 376с.

3. Шайдуллина А.Р. Теоретические основания подготовки студентов технического вуза к осуществлению инновационной деятельности в условиях интеграции образования, науки и производства / А.Р. Шайдуллина, Л.М. Алексеева // Казанский педагогический журнал. – 2012. - 0,5 п.л.