Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Аспирант Иваненко Н.А.

Федеральное государственное научное учреждение «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования, г. Казань

Исследовательская деятельность преподавателей в аспекте современных рейтинговых моделей и внутривузовских систем стимулирования

В современных условиях учреждения среднего и высшего профессионального образования сопряжены с рядом факторов, как способствующих, так и блокирующих успешное развитие моделей их рейтинговой системы. С одной стороны, рейтинговая модель подвязана к требованиям работодателей, а с другой - она зависит от требований, предъявляемых к учреждениям со стороны проверяющих инстанций, то есть она нацелена решить проблемы нивелирования недостатков вуза, очевидных при её аккредитации. К примеру, если вуз отстаёт в плане развития ей научной работы, а именно выпуска печатной продукции для попадания в базу индекса научного цитирования – учреждение будет нацеливать свою работу на количественное возмещение данного пробела в ущерб качеству, проделанной работы.

Важно отметить, что большой вред наносит, так называемое «самоцитирование», к которому с особой предприимчивостью приобщаются многие авторы, ссылаясь на актуальность результатов собственных исследований. Отметим ряд факторов, усугубляющих низкое качество подобных исследований:

- частое самоцитирование наносит вред пониманию основного замысла исследования, так как оно эффективно только при частичном его применении. Условия меняются, следовательно, и замысел исследования должен сопровождаться какими-либо изменениями исходя от изменённых условий окружающей действительности;

- превышение ссылок автора на себя говорит о слабой его начитанности по теме исследования. Современные условия работы исследователя накладывают на него двойную ответственность, так как он не может апеллировать отсутствием информации при наличии множества источников интернет ресурсов, способствующих обогащению его собственного исследования;

- уход в себя, в своё собственное исследование говорит лишь об излишнем самолюбовании исследователя собой и своим уровнем мышления, в то время как самые продуктивные идеи приходят, как практика исследований подтверждает, в результате работы исследователя на стыке каких-то разных научных направлений;

- поощрение вузами цитирования авторских разработок коллег, носящее повальный характер в последнее время и приобретающее характер сюжета известной басни о кукушке и петухе скорее привнесёт в практику этих учреждений больше отрицательного опыта, нежели конструктивная критика данных работ, которая взрастила бы настоящую научную школу.

В связи с вышесказанным, мы считаем целесообразным рассмотрение новых подходов и механизмов содействия повышению престижа научной деятельности кафедр, которая должна базироваться на полярности идей, способствующей плодотворному поиску истины, на многоаспектности, рассматриваемых проблем, позволяющих видеть ставящиеся цели и задачи в разных ракурсах и на преемственном цитировании, означающем такое цитирование работ коллег, которое является началом рождения их новых учеников, и следовательно рождения новых научных школ.

Ещё один минус современных требований, предъявляемых к научным исследованиям – это игнорирование работами, выполненными за десять и более лет до настоящей научной работы. Отказ от ссылок на классические исследования в сфере рассматриваемой проблемы не приводит к качественным изменениям в силу того, что более ранние работы носили более фундаментальный характер, а те которые являются современными, придерживаются прикладной направленности.

Нахождение правильного решения, ценной идеи является часто результатом неожиданного озарения учёного, которое только на первый взгляд кажется неожиданным, но которое имеет под собой титанический труд автора, сопровождаемый его неимоверной одержимостью замыслом исследования за что и следует награда в виде возможности выражения преданности этой идее в форме результатов его исследования. Поэтому, не стоит стремиться к повальному применению прикладных технологий и алгоритмов, сужающих главный замысел исследования и если использовать их, то необходимо уточнять при каких условиях данные технологии применимы и насколько они способствуют глобальному видению исследуемой проблемы.

Обобщая вышеизложенное, правомерно будет отметить тот факт, что при составлении рейтинговых моделей, способствующих стимулированию научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава учреждений профессионального образования необходимо учитывать не только отдельные проблемные зоны учреждения, но и связи этих проблемных зон с другими процветающими сферами вуза, способствующими нахождению путей взаимопересечений, позволяющих разрабатывать на их стыке новые способы решения возникших проблем.

Литература:

1. Бермус А. Возможна ли иная методология образования? // Альма Матер, № 4, 2005. – С. 33.

2. Масалимова А.Р. Развитие исследовательской компетенции специалистов технического профиля в процессе внутрифирменной подготовки // Казанский педагогический журнал. – Казань. – 2012. - № 3(93). – С. 127 – 132.

3. Шайдуллина А.Р. Подготовка специалистов технического профиля в условиях интеграции образования и производства: региональный опыт: монография. – Казань: Изд-во КГУ, 2009. – 184 с.