Мурзалинова А.Ж., Галиакбарова Д.Б.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Северо-Казахстанской области, Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева,

Республика Казахстан

НАЗНАЧЕНИЕ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Неотъемлемой частью содержания современного образования является объективная и достоверная система оценки учебных достижений учащихся. В условиях внедрения в школу нового стандарта образования происходит принципиальное изменение системы оценивания. Появляется критериальное оценивание, позволяющее фиксировать динамику развития каждого ученика.

Благодаря внедрению критериального оценивания в учебный процесс в современной школе стало возможным создание положительной мотивации к занятиям через открытие способов, когда ученик знает, что он сам сможет оценить свои действия, возрастает его желание учиться лучше, стремиться к познанию, открывать вместе с другими учениками способы решения учебных задач, видеть дальнейшие перспективы своего роста.

Применение критериального оценивания способствует снижению школьной тревожности ученика, а учителя избавляет от бремени «судьи в последней инстанции», способствует формированию у учащихся навыков: самоанализа, самооценивания, ответственности за результаты своего труда.

Таким образом, мы видим, что критериальное оценивание имеет большую мотивацию к активной учебно-познавательной деятельности учащихся и в сравнении со старой системой оценивания имеет следующие преимущества:

- формирующее (текущее) оценивание;

- констатирующее (итоговое) оценивание;

- определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе;

- формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала;

- определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации;

- отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год);

- при критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими. Ты успешен по одному критерию, а я – по-другому.

- появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.

Анализ работы по применению технологии критериального оценивания позволил выделить следующие преимущества:

Критериальное оценивание в меньшей степени вызывает у ученика стресс, значит, позволяет сохранить его здоровье.

В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. Поэтому каждый ученик твердо знает, что он сделал не так и что необходимо улучшить для получения более высоких результатов. Развиваются рефлексивные навыки.

Критериальный подход к оцениванию работ учащихся все более и более популярен в современной школе, скорее всего потому, что такой подход помогает осуществлять, прежде всего, обратную связь, позволяющую всем участникам процесса (и учителям, и ученикам, и родителям) понимать уровень освоения изучаемого материала. Критериальное оценивание позволяет производить оценку более объективно, следовательно, менее эмоционально. Использование критериального оценивания делает этот процесс прозрачным и понятным для всех субъектов обучения, он также предполагает сравнение результатов работы ребенка с эталоном и исключает сравнение детей между собой. Критериальное оценивание позволяет формировать у учащихся положительные эмоции к учебному процессу. Все это в совокупности с другими особенностями деятельностных технологий обучения значительно снижают школьную тревожность.

В зарубежных, а теперь и в отечественных школах, где критериальное оценивание стало нормой, регулятором отношений участников образовательного процесса, где постоянно развивается соответствующий оценочный инструментарий, эффективность образования существенно повышается, укрепляются связи между учениками, учителями, родителями.