Педагогические науки /4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Бирюкова Ю.О., Чабан Д. В.

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Россия

Математический кружок как одно из средств формирования универсальных учебных действий у младших школьников

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации неотъемлемой частью образовательного процесса в школе является организация занятий по направлениям внеурочной деятельности.

Под внеурочной деятельностью (работой) Д.В. Григорьев понимает объединение всех видов деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [5: 7].

Следует отметить, что внеурочная деятельность охватывает не только процесс воспитания, но и процесс образования детей, при котором важно не просто передать им знания, а выработать умения продуктивного общения со сверстниками, со взрослыми, с информационным полем. Особую значимость приобретает проблема становления детской самостоятельности, инициативности и ответственности. Вступая в отношения сотрудничества, учитель ориентируется не на функции ребенка как ученика, а на его личность и перспективы ее развития. Такое взаимодействие, как правило, выходит за рамки учебного общения и осуществляется в различных видах, стимулируя практические навыки: совместное оформление стендовых газет, участие в школьных проектах, подготовка групповых и межгрупповых мероприятий и т. д. [2: 76].

Рассмотрим специфику внеурочной деятельности в начальной школе.

Младший школьный возраст — оптимальный период наиболее активного обучения социальному поведению, искусству общения, коммуникативным умениям, способам разрешения социальных ситуаций, на развитие чего и направлены внеклассные мероприятия [3: 3].

Кроме того, для многих ребят внеурочные мероприятия — это основной мотив посещения школы, так как есть возможность проявить инициативу и самостоятельность, ответственность и открытость [4: 3].

На сегодняшний день, учитывая требования ФГОС НОО, внеурочная деятельность должна носить не только предметный, но и надпредметный (метапредметный) характер, выражающийся в формировании универсальных учебных действий.

В процессе внеурочной деятельности четко прослеживаются четыре блока, входящие в состав основных видов универсальных учебных действий: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный, соответствующие ключевым целям общего образования [6: 28-31].

Для формирования у учащихся начальных классов познавательных универсальных учебных действий нами была разработана методика проведения математического кружка «ШахМатика», направленного на выявление следующих общеучебных универсальных действий: поиск и выделение необходимой информации; моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическая или знаково - символическая) и логических универсальных действий: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Занятия кружка «ШахМатика», сочетают в себе элементы шахмат и математики. Данные мероприятия объединены одной сюжетной линией, а именно путешествием по королевствам Шахматы и Математика. В данных королевствах ребята решают различные учебные задачи и осваивают азы игры в шахматы. Занятия проводятся в игровой форме, что является несомненным преимуществом, учитывая возраст учащихся. Также используются ТСО как средства обучения, что способствует развитию познавательного интереса как к шахматам, так и к математике.

Приведем примеры некоторых заданий занятий кружка.

Задание №1.

Учитель: Какая шахматная фигура скрывается в кроссворде?

1. Знаки, с помощью которых записываются числа (цифры).

2. Про какую цифру можно так сказать:

Вьется по ветру коса,

А средь спинки полоса. (семь)

3. Ученик умен и смел. Быстро он решит …. (пример)

4. Какая буква русского алфавита похожа на цифру 3? (з)

5. Горело 5 электрических лампочек, 3 лампочки выключили. Сколько лампочек осталось? (пять) [2].

	ц	и	ф	р	ы
		с	е	м	ь
		п	р	и	м	е	р
			з
п	я	т	ь

Учитель: Как могла бы называться книга, в которой можно было бы найти: а) наиболее полную информацию об этой фигуре; б) общую информацию о ферзе; в) не найти информации о фигуре?

Задание № 2.

Учитель: Решите задачу.

Четыре мальчика играли между собой в шахматы. Каждый сыграл с каждым по одной партии. Сколько всего партий было сыграно? Таблица шахматного турнира поможет вам ответить на вопрос задачи.

Таблица 1.

	Коля	Вася	Тимофей	Иван
Коля
Вася
Тимофей
Иван

Учитель: Знаете ли вы о чемпионатах мира по шахматам? О них вы можете прочитать в Интернете или в специальных книгах, посвященных шахматам. Перед вами таблица, которая содержит сведения о четырех чемпионах мира: фамилию, имя, годы жизни, годы чемпионства и страну, за которую играл этот человек. По таблице ответьте, верны ли следующие утверждения или нет.

Таблица 2.

Фамилия чемпиона мира	Имя чемпиона мира	Годы жизни	Годы чемпионства	Страна
Стейниц	Вильгельм	(1836—1900)	1886—1894	Австро-Венгрия США
Капабланка	Хосе Рауль	(1888—1942)	1921—1927	Куба
Эйве	Макс	(1901—1981)	1935—1937	Нидерланды
Ласкер	Эмануэль	(1868—1941)	1894—1921	Германия

Утверждения:

1. Вильгельм Стейниц был чемпионом раньше остальных (Да)

2. Ласкер был родом из Германии (Да)

3. Хосе Рауль Капабланка был чемпионом 9 лет (Нет)

4. Эйве носил имя Джон (Нет)

5. Меньше всех прожил Хосе Рауль Капабланка (Да)

6. Эмануэль Ласкер стал чемпионом в 36 лет (Нет)

Задание 3.

Учитель: Вам необходимо найти варианты начала шахматной партии.

Укажите в списке книг, в каких из них можно найти нужные сведения, а в каких — нет. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим представлениям, в квадратиках рядом с номерами книг.

А. Книги, в которых я скорее всего найду ответ

Б. Книги, которые мне нужно посмотреть, чтобы понять, есть ли в них ответ.

В. Книги, в которых я не найду ответа.

Список книг:

1. История России.

2. 100 избранных шахматных партий, Дреев А.

3. Организация и судейство шахматных соревнований, Абрамов Л.

4. Математика на шахматной доске, Гик Е.Я.

5. Учебник шахматной игры, Ласкер Э.

6. Золотой ключик, Толстой А.

Благодаря игре в шахматы, дети учатся быть настойчивыми в достижении поставленной цели, решать логические задачи, развивать способность действовать в уме [2]. Шахматы не только развивают теоретическое, логическое и абстрактное мышление, память, геометрическое воображение, творческую интуицию, изобретательность, смекалку, внимание, мастерство в составлении плана и принятии оптимального решения в сложной ситуации, но и подготавливают подрастающее поколение к успешной жизнедеятельности в различных социально-бытовых и производственных сферах.

Стержневым моментом шахматной игры становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Шахматы закрепляют приобретаемые детьми на других занятиях знания и умения в счете, письме, чтении; вырабатывают у них навыки поведенческого и речевого этикета.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта. Раздел «Начальная школа» [Электронный ресурс]. - URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 (дата обращения: 17.11.2012)

2. Брагуца А.В Организация воспитательного процесса младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - № 10. - с. 76–79

3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып. 4 / авт.-сост. Лободина Н.В. И др. - Волгоград: Учитель, 2007. - 138 с.

4. Внеклассные мероприятия в начальной школе: игры, викторины, классные часы, праздники, материалы для газет, стендов / авт.-сост. Я.Ю. Мартынова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 207 с.

5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст] : пособие для учителя. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с. - (Работаем по новым стандартам).

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.