Д.п.н. Трубина И.И., Трубина А.А.

Федеральное государственное учреждение «Институт содержания и методов обучения» РАО, Москва

Особенности формирования «картины мира» у учащихся посредством цифровой реальности.

Становление информационного общества значительным образом повлияло на социализацию новых поколений. Стирание пространственно-временных границ , существование в цифровой среде стало характерной чертой формирования мировоззрения детей буквально с младенчества. Мировая компьютерная сеть создала новую реальность – виртуальную, обладающую ранее неизвестными характеристиками. Виртуальная реальность предполагает замещение реального пространства существования человека с моделированным миром компьютера, в который он погружается как в мир реальный. По мере распространения цифровых технологий в обществе, они становятся все более доступны значительной части населения. Распространение новой коммуникационной среды вызвало появление таких форм взаимодействия, как форумы, чаты, блоги, online –игры, социальные сети, которые являются для учащихся полем формирования картины мира. В современной литературе применяется термин для характеристики феномена виртуальной реальности, имеющий более широкое толкование – цифровое пространство ) как социальная среда, обусловленная повсеместным распространением цифровых технологий). Поколение, чья активная социализация проходит в условиях этой реальности, характеризуются разными авторами как «цифровое поколение», «поколение сети», и даже «цифровые аборигены». Как отмечают Дж.Пэлфи и К. Гассер, «дети цифровой эры проводят большую часть своей жизни в сети Интернет и не делают различия между жизнью в Сети и вне ее. Представители цифрового поколения не воспринимают свою идентичность в цифровом и реальном пространстве как нечто обособленное; они считают, что их идентичность представлена сразу в нескольких пространствах».

Цифровая реальность сформировала принципиально новую среду социальной идентификации, самовыражения и стиля жизни учащихся, которая носит двоякий характер. С одной стороны, повсеместное распространение сети Интернет и других глобальных информационных сетей коренным образом изменило соотношение приватной и публичной сфер жизни человека, что , в свою очередь, привело к формированию совершенно новых путей идентификации личности: наблюдается возрастающая степень индивидуализации, концентрации молодого человека на собственном стиле жизни. Грань между публичной и частной жизнью стерта – находясь у себя дома, человек общается через компьютер со всем миром. С другой стороны, общаясь в виртуальной реальности, молодежь получила возможность формировать в частной сфере свой индивидуальный стиль, который во многом предопределен вкусами и стилями извне. Коммуникаторы из разных географических пространств, значительно удаленные друг от друга, существуют при этом в едином временном континууме.

Следует признать, что современное состояние контента в Интернет вызывает опасения. Речь идет о норме допустимости некоторых тем, неверной информации, а также о норме преподнесения содержания. В результате взаимодействия ребенка с миром складываются его представления о мире, формируется некоторая модель мира, которая именуется картиной мира. Современная наука предлагает целый ряд терминов, отразивших попытку определить видение мира индивидом, этносом и человечеством в целом. Вот лишь некоторые из них : «картина мира», «образ мира», «универсальная картина мира», «эмоциональная картина мира». Создание их имеет целью терминологически обозначить представление о мире в сознании субъекта или социума, представляющего собой группу индивидов. Поэтому антропоцентричность выступает главным свойством понятий, являющихся сутью указанных терминов. Так, В.А.Маслова определяет картину мира как «определенное видение и конструирование мира в соответствии с логикой миропонимания». На протяжении всей своей жизни человек вольно или невольно формирует картину мира в своем сознании. Сознание каждого индивида содержит образ окружающего его мира, картину реальности, состоящую из множества образов другого порядка. Эти образы реальны для каждого из нас, образы разных людей сравнимы друг с другом, то есть это ряд универсальных образов. Тем не менее, эти образы являются вербальными, поскольку доступ к знаниям, хранящимся в памяти, может осуществляться и в вербальной, и в невербальной форме практически одновременно. Тем не менее, в своей основе эти образы опосредованы языком. Никто не знает, насколько образ мира в сознании отдельно взятого субъекта ( индивидуальная картина мира) и представление о мире человечества в целом ( универсальная картина мира) близки к реальности.

Образ мира лежит в основе индивидуального и общественного сознания. Картина мира у разных субъектов могут быть различными, например, у представителей разных социальных, возрастных групп, разных областей научного знания и т.д. Люди, говорящие на разных языках, могут иметь при определенных условиях близкие картины мира, а люди, говорящие на одном языке – разные. Следовательно, в картине мира взаимодействует общечеловеческое, национальное и личностное. Влияние цифровой реальности на сознание отдельных субъектов обусловлено как информативной (рациональной) составляющей, так и воздействующей ( эмоциональной) составляющей.

Получая информацию в информационном пространстве Интернет учащийся сталкивается с индивидуальными картинами мира и происходит обмен отдельными образами, из которых состоит представление о мире. Адресат может реагировать по-разному: соглашаться или спорить, вникать глубоко или поверхностно. В любом случае индивидуальная картина мира учащегося испытывает внешнее воздействие со стороны «цифровой реальности» и трансформируется (кардинально или детально), но соизмеримо с тем, что уже есть в сознании адресата. Картина мира субъекта – это сложное динамическое явление, подверженное трансформации под влиянием различных факторов, в том числе посредством цифровой реальности.

Мы просто вынуждены сегодня воспринимать Сеть не просто как средство, но как субъекта, формирующего мир и реальность вокруг нас. «Мы являемся свидетелями рождения глобальной, иерархически организующейся системы – Интернет. Это исключительно интересно: наблюдать, как она эволюционирует, хотя и понятно, что в конце концов все это есть результат деятельности человека. Несколько шокирует, что подобные иерархические системы могут возникать и без участия живого, вполне самопроизвольно», – подчеркивал еще несколько лет назад доктор физико-математических наук Владик Аветисов из Института химической физики РАН.

Главная тенденция наших дней заключается в том, что все человечество, не осознавая того, проваливается все глубже в цифровую или, лучше сказать, глобальную информационную реальность. Все вокруг нас превращается в той или иной степени в информацию. Научить ребенка грамотно работать с информацией и сформировать адекватную современной действительности картину мира – ведущая задача педагогического сообщества.

Литература:

1.Маслова В.А. Лингвокультурология. М., 2001.286 с.

2.Пэлфи.Дж. Дети цифровой эры /Дж.Пэлфи, У.Гассер. М., 2011. 368 с.

3.Трубина И.И. Сопровождение процесса включения школьников в среду современных IT-коммуникаций./ Педагогика и современность.- №6- 2013.- С.112-115.