Воспитатель Минченко Н.Л

Ясли –сад «Ак бота» г. Мамлютка.

Использование игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

На современном этапе образовательный процесс направлен на формирование всестороннее развитой личности ребёнка, развитие его лучших личностных качеств. Реализация таких задач требует особого подхода в обучении и воспитании детей. Обучение должно носить развивающий характер, направленным на развитие познавательных качеств , мыслительных способностей. Формирование элементарных математических представлений позволяет успешно развивать , формировать и совершенствовать мыслительную деятельность. На занятиях по ФЭМП дети учатся анализировать, проявляются стремление к самостоятельному преодолению трудностей, поиску решений и достижения целей. Особое внимание в успешном овладении знаниями уделяется современным технологиям, в том числе и игровым. По словам В.А. Сухомлинского: “Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.” Для успешного обучения математике посредством игровых упражнений необходимо применять как предметы, окружающие ребенка, так и развивающие игры.

Игровые занятия должны носить интегрированный характер, в которых математические задачи сочетались бы с другими видами детской деятельности: поисково-исследовательской, конструктивной, продуктивной и др. Обучение детей должно включать как прямые, так и посредственные методы, которые способствуют не только овладению математическими знаниями, но и общему интеллектуальному развитию дошкольников. Желательно достаточно широко использовать условные символы, позволяющие детям переходить от обучения с элементами наглядности к решению задач в умственном плане. В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого-либо литературного сказочного героя. Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, правила, игровые действия). Назначение их - упражнять детей с целью выработки умений, навыков. В младшей группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Упражнение проводит воспитатель (дает задание, контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствуют.

Необходимым условием, обеспечивающим успех в работе, является творческое отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением.

Развитие математических представлений происходит как в непосредственно образовательной деятельности на занятиях, так и в повседневной жизни. Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр и игровых упражнений. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Занятия по математике проводятся в игровой форме, понятной и интересной детям. Прежде всего, необходимо заинтересовать ребёнка на занятии. Интерес - это своеобразный сплав эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, повышающий активность сознания и деятельности человека  (Л.А.Гордон). Присутствие игровых персонажей на занятии побуждает детей к математической деятельности, преодолению интеллектуальных трудностей На занятиях используются разнообразные варианты игр: дидактические, развивающие, сюжетно- ролевые и.т.д. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные и др.) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений у детей во всех возрастных группах. Предметные и словесные игры проводятся на занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения - образовательную, воспитательную и развивающую.

Все игры направлены на формирование и совершенствование мыслительной деятельности. Для закрепления знаний о геометрических фигурах мы используем такие настольно- печатные игры: «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика», «Найди пару». Развитию логического мышления способствуют такие игры, как «Найди отличия», «Собери предмет». Применяя такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Для знакомства детей с днями недели используются игры - путешествие во времени. Детям объясняется ,что каждый день имеет своё название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются мы обозначаем их фигурками в форме человечков разного цвета. Следующая группа игр способствует формированию пространственных отношений. Это такие игры: «Путешествие по комнате», «Найди такой же предмет» и.т.д. Дети учатся определять расположение одного предмета, относительно другого.

Успешному овладению математическими знаниями способствуют занимательные математические тетради на печатной основе с игровым содержанием.

Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Систематическое внедрение игровых методов и приемов, как средство формирования элементарных математических представлений, позволяет получить успешный результат

Литература:

1. Леушина Л.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1974.

2. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.

3.Интернет ресурсы.