Зянько О.С.
ПВНЗ “Тернопільський комерційний інститут”, Україна
 
Використання рольової гри на уроках іноземної мови.
 Згідно сучасних методичних засад основний акцент у викладанні іноземних мов має бути зроблений на особистісно-орієнтованому та комунікативному підходах.
 Сучасна методика викладає такі ідеї та принципи в навчанні, як: 
· визнання першорядності процесу пізнання та доступності інформації;
· цінність співпраці, зокрема використання діалогів, імпровізацій та рольових ігор як основних форм роботи;
· визнання рівності пізнавальних та творчих можливостей усіх учнів, а також свідомої участі учнів у процесі навчання;
· активна позиція учня в процесі навчання;
· принцип комунікативності, який передбачає побудову процесу навчання як моделі процесу реальної комунікації; 
· урахування індивідуально-психологічних особливостей учня в процесі навчання.
 Найбільш повно ці ідеї та принципи можуть бути реалізовані  лише в взаємодії вчителя та учня, або учнів між собою, тобто в їх синергетиці ( від грец. зупещов - наука про співпрацю ) освіти.
 Досягнення такої взаємодії можливе в колективних формах та методах навчання, якими зокрема є і рольові ігри.
 Рольова гра як методичний прийом навчання іноземних мов одержала широке
застосування у практиці. Рольова гра деякими зарубіжними методистами (J.
Revell, J.Laylor) визначається як спонтанна поведінка того, хто навчається, його реакція на поведінку інших людей, що беруть участь в гіпотетичній ситуації. Методист D.Berne дотримується такої самої думки. Він визначає рольову гру як прийом, коли учень повинен вільно імпровізувати в межах заданої ситуації, виступаючи в ролі одного з її учасників. Вона належить до групи активних засобів навчання, допомагає активізувати мовну діяльність учнів, формує у них уміння самостійно висловлювати свої думки, виховує почуття впевненості в собі, сприяє створенню позитивного психологічного мікроклімату на занятті,
залучає до активної мовленнєвої діяльності всіх учнів.
 Для учнів рольова гра – це ігрова діяльність, в якій вони беруть на себе
певні ролі й виконують їх. Навчальний характер цієї діяльності учнями не
усвідомлюється. Рольова гра має велике виховне значення. Вона допомагає
згуртувати учнівський колектив, залучаючи до активної діяльності
сором’язливих чи несміливих. У рольових іграх виховується свідомість,
дисципліна, взаємодопомога, уміння відстояти свою точку зору.

Рольова гра виконує наступні функції :

- розважальну (це основна функція гри - розважити, надихнути, викликати інтерес);

- комунікативну: освоєння діалектики спілкування;

- самореалізації у грі;

- терапевтична: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;

- діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;

- функцію корекції: внесення позитивних змін у структуру особистісних показників;

- міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціально- культурних цінностей;

- соціалізації: включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм.

 Рольова гра належить до категорії технології навчання мови, яку відносять до технології навчання з низьким введенням і високим висновком. Це означає, що сконцентрована навколо учителя фаза презентації дуже коротка. Після короткого вступу учні занурюються в діяльність, в якій виконання завдання набагато важливіше, ніж використання точних слів; діяльність, у якій швидкість превалює над акуратністю. Природно, що мова, яка учні використовують у рольовій грі, а вірніше мовний матеріал, повинен бути введений на більш ранніх стадіях навчання. 

 Рольова гра придатна для кожного виду роботи з мовою (відпрацювання структур, лексики, вивчення функцій, інтонаційних моделей), це також використання правильного слова в правильному місці і у правильний час. 

Рольові ігри, які обробляються, заучуються і програються для інших учнів - не є більше рольовими іграми, а називаються драматичними виставами. Рольова гра стосується в основному процесу гри, а не готового продукту. Це має бути з'ясовано з самого початку, оскільки багато учнів дуже соромливі і вони бояться, коли їх змушують брати участь у виставі. І крім того, вони часто переконані в тому, що вони не володіють талантом гри. У рольовій грі вони не беруть участь у виставі, там немає публіки. Навіть вчитель повинен відійти на задній план, оскільки його присутність може перешкоджати - своєю готовністю накинутися на учня щоразу, коли допускаються помилки. Навчання найбільш ефективне в атмосфері, вільної від напруги. Рольова гра може бути показана іншим або записана на плівку, але це не обов'язково. Рольова гра це вивчення мови. 
 Отже, рольові ігри є одним з елементів особистісно - орієнтованого підходу до навчання учнів, тому що диференційовані завдання створюють умови, в яких учні із різними рівнями мовленнєвих умінь та навичок працюють з іншими, не помічаючи цієї різниці.
 Література:

1. Єрмоленко Л.П. Комунікативний підхід до навчання англійської мови в середній школі // Іноземні мови. - 2002.- № 3.- с.10-11.

 2. Капітанчук Т.В. Рольова гра як резерв підвищення якості та ефективності навчання іноземних мов.// Англійська мова та література. – 2003. № 31. –с. 2-7.

3. Лобанова В. Рольова гра на заняттях з англійської мови. // Рідна школа. - 2002.- №10.- с.51-52

4. Сидорова Н. Використання ігрових форм у процесі навчання англійської мови // Завуч. - 2002.- № 8.-с.6