Филологические науки/ 1.Методика  преподавания языка и литературы

Черпак О.В.

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут»

Розвиток навички говоріння у студентів немовних ВНЗ

В час інтеграції України до європейського простору питання навчання іноземної мови студентів в технічних навчальних закладах стає все більш актуальним. Особливо це стосується навчання студентів розвитку мовленнєвої навички, яка передбачає уміння вільно висловлюватись на задану та професійно-орієнтовану тему, а також вільно та невимушено вести діалог іноземною мовою з метою встановлення професійних зв’язків та розв’язання технічних проблем.

Найчастіше говоріння виявляється найсерйознішим викликом, що постає перед студентом технічного ВНЗ. В той час як вони успішно орієнтуються в інших видах діяльності (письмі, аудіюванні, тощо), часто говоріння виявляється складною задачею. Здебільшого невдалі спроби говоріння являються причиною того, що студенти бояться почати говорити, а не тому, що не знають про що або як.

Завданням викладача англійської мови є не тільки суто навчання, але й мотивація студентів до говоріння та активної участі у навчанні. Саме викладач має організувати комфортне середовище для навчання та дати змогу студентові відчувати легкість та відсутність напруження на заняттях з вивчення іноземної мови.

А оскільки говоріння є чи не найважливішим видом діяльності, викладач має використати усі можливі корисні засоби та методи, щоб змусити студента говорити англійською мовою.

Перш за все, якщо студентам занадто важко, необхідно знизити рівень складності. Авжеж, в більшості випадків ми хочемо ставити перед студентами виклик та штовхати їх на наступний рівень. Тим не менш, такий спосіб може налаштувати учнів проти говоріння. Варто лише трохи зменшити рівень складності на початку, оскільки студенти будуть відчувати менше тиску і відповідно будуть більш охоче говорити іноземною.

По-друге, серйозною мотивацією заговорити для студента буде актуальність теми говоріння. Часто необхідно правильно підібрати додатковий навчальний матеріал до основного підручника, якщо необхідно бути більш реалістичним. Студенти будуть більш вмотивованими, якщо побачать, що викладач прийняв до уваги їх потреби та інтереси та включив їх в план заняття.

Також, важливо пам’ятати, що під час говоріння викладачеві не варто постійно перебивати студента, щоб виправити ту чи іншу помилку. В такому випадку студент може легко збитися з думки і втратити впевненість у здібності говорити іноземною. Необхідно надати учню змогу вільно без зупинок на виправлення висловити свою думку і тільки після того, як він закінчить, можна прокоментувати усі серйозні помилки, що були ним допущені, а також дозволити аудиторії проаналізувати почуте.

Популярним, також, є розділення групи студентів на декілька маленьких груп для комунікативних ігор. Тим не менше, викладач часто робить помилку, не визначаючи ролі студентів в таких іграх, що призводить до того, що один-два студенти виявляються набагато активнішими, аніж інші. А оскільки студентам не назначені ролі, вони будуть не вмотивованими приймати участь та говорити. Використовуючи такий вид діяльності на заняттях, викладач має завпевнтись, що усім студентам роздані ролі і кожен може приймати участь.

Що стосується монологічного мовлення, то в такому випадку можуть виникати проблеми з нестачею змісту монологу. Оскільки студентові надається одне питання або теза, яку він має прокоментувати, йому не завжди відразу спаде на думку усе, щоб він міг сказати. Тому, коли викладач помітить, що студент зробив паузу та довго підбирає думки на визначену тему, необхідно дати йому поштовх і задати питання, що наводять на думку.

Також, важливо приймати до уваги, скільки часу потрібно студентові, щоб дійти до думки іноземною мовою, опрацювати її та продукувати, оскільки під час вивчення іноземної мови, особливо на її початковому рівні, слова не завжди легко спадають на думку. Найчастіше, буде зроблено багато помилок під час мовлення, що призведе також до втрати впевненості студента в своїх силах. Тому особливо важливо нагадувати студентам, що вивчення іноземної мови – це процес розвитку.

Існує безліч факторів, що необхідно врахувати на практичних заняттях з іноземної мови викладачеві, але, на жаль, інколи викладачеві не вистачає терпіння. Педагогічно не вірно перебивати учня, закінчувати за нього речення, негайно задавати йому інше питання або направляти теж питання іншому студентові, не давши змогу закінчити попередньому. Час – це те, що потребує учень. Часто фрази типу: “Take your time!” або “I’ll give you a minute to think about it.” нададуть студентові більше впевненості та змогу сформувати думку іноземною мовою.

Навичка говоріння є однією з таких, що найбільш важко розвивається і під час тренування такої навички у викладача складається неправильна думка про того, хто навчається, оскільки вважаючи, що лише завдяки аудіюванню та спостереженню студент матиме змогу розвинути її.

Необхідно присвячувати надзвичайно багато часу для розвитку та тренування навички монологічного та діалогічного мовлення. А що стосується нижчого рівня знань у студентів, необхідне терпіння, щоб дати студентові хороший поштовх в правильному напрямі.