К.п.н., доцент Салаватулина Л.Р., магистрант Воробьева Г.Т.

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

Протекание семейного кризиса семьи, воспитывающей аутичного ребенка

В настоящее время в России отмечен повышенный интерес специалистов различного профиля к проблемам семьи, воспитывающей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Появление аутичного ребенка является мощным стрессовым фактором для семьи в целом. Часто, с первых лет жизни ребенка, автоматически происходит деструктивная перестройка семейной системы, которая проявляется в сокращении контактов с окружающим миром, ухудшением эмоционального фона. Возникает новый семейный стереотип, связанный с отношениями созависимости, которые вызывают в психологическом состоянии близких ребенка резкие травмирующие изменения, затрудняющие для аутиста процесс адаптации.

В современных исследованиях выявлена прямая зависимость влияния семейного фактора на особенности развития ребенка: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития у ребенка. Но к сожалению, в нашей стране нет единой концепции многопрофильной социальной и психолого-педагогической помощи семьям аутичных детей.

Ситуацию столкновения с препятствием в реализации важнейших жизненных задач, невозможность справится с помощью привычных средств, можно определить как – кризис.

По мнению Н.И Олифирович, семейный кризис – это состояние семейной системы, которая характеризуется нарушением гомеостатических процессов, приводящих к фрустрации привычных способов функционирования семьи и невозможности справиться с новой ситуацией, используя старые модели поведения [1].

Ученые выделяют две потенциальные линии дальнейшего развития семьи в семейном кризисе: деструктивная, ведущая к нарушению семейных отношений и содержащая опасность для их существования; и конструктивная, заключающая в себе потенциальную возможность перехода семьи на новый уровень функционирования.

Дж. Хейли отметил, что симптомы кризиса чаще всего возникают в точках перехода от одного этапа к другому, во время переходных периодов перед членами семьи встают новые задачи, требующие существенной перестройки их взаимоотношений. В эти моменты способы достижения целей, прежде использовавшиеся в семье, уже не могут быть эффективными при удовлетворении возникших у ее членов новых потребностей [1].

Семья, воспитывающая аутичного ребенка, проходя циклы своего развития, испытывает наибольший стресс, имеющий пролонгированный характер, оказывая сильное деформирующее воздействие на психику родителей. В периоды кризисов ранимость семьи с аутичным ребенком усилива­ется, отношения внутри семьи значительно искажаются, родители испытывают колоссальную эмоциональную нагрузку, чувствуют себя беспомощными, загнанными  в тупик.

По мнению Л.М. Шипициной, такая семья характеризуется следующими признаками: 

1) родители испытывают нервно-психическую и физическую нагрузку, усталость, напряжение, тревогу и неуверенность в отношении будущего их малыша;

2) личностные проявления и поведение ребенка не отвечают ожиданиям родителей и, как следствие, вызывают у них раздражение, горечь;

3) семейные взаимоотношения нарушаются и искажаются;

4) социальный статус семьи снижается: возникающие проблемы затрагивают внутрисемейные взаимоотношения, приводят к изменениям в ее ближайшем окружении, круг внесемейного функционирования сужается;

5) «особый психологический конфликт» как результат столкновения с общественным мнением, не всегда адекватно оценивающим усилия родителей по воспитанию и лечению их ребенка [2].

Качественные изменения в таких семьях проявляются на нескольких уровнях: психологическом, социальном и соматическом.

Психологический уровень. Эмоциональное воздействие стресса на женщину, заставляет ее невыносимо страдать. У матерей часто наблюдаются истерики, депрессивные состояния. Страхи, одолевающие женщин по поводу будущего ребенка, рождают чувство одиночества, потерянности и ощущение «конца жизни». Обилие повседневных забот ведет к повышенной физической и моральной нагрузке. Для таких матерей свойственно снижение психического тонуса, заниженная самооценка, что проявляется в потере вкуса к жизни, перспектив профессиональной карьеры, невозможности реализации собственных творческих планов, потере интереса к себе как к женщине и личности. Депрессивные переживания могут трансформироваться в невротическое развитие личности и нарушить ее социальную адаптацию.

Социальный уровень. В силу возникающих трудностей, чувства стыда и страха родителей, семья становится малообщительной и избирательной в контактах. Она сужает круг знакомых и даже родственников по причине особенностей развития аутичного ребенка. Это испытание оказывает деформирующее воздействие на взаимоотношения между родителями больного ребенка. Иногда встречается позиция родителей, которую можно назвать иждивенческой или безынициативной. Родители считают, что преодолением проблем ребенка с аутизмом должны заниматься специалисты и сотрудники учреждений, в которых их дети воспитываются и обучаются.

Соматический уровень. Недуг ребенка вызывает психогенный стресс у его матери, который в той или иной степени провоцирует возникновение у нее соматических или психических заболеваний. Матери аутичных детей жалуются на колебания артериального давления, бессонницу, частые и сильные головные боли, нарушения терморегуляции. Чем старше становится ребенок, тем в большей степени проявляются нарушения здоровья. У родителей возникают: частые простуды и аллергия; сердечно-сосудистые и эндокринные заболевания; выраженное или тотальное поседение; проблемы, связанные с желудочно-кишечным трактом.

Для родителей аутичных детей особой психотравмирующей проблемой является отсутствие возможности помещения ребенка в специально созданное для таких детей образовательное учреждение. Неразработанность нормативно-правовой базы, обеспечивающей обучение детей этой категории в специальных условиях, является причиной отсутствия такого вида учреждений в нашей стране. В настоящее время большинство аутичных детей интегрированы в различные специальные коррекционные образовательные учреждения. Часть детей получают специализированную помощь в различных реабилитационных и психолого-медико-педагогических центрах. Особенности аутичных детей требуют от родителей создания дома специфических условий внутрисемейного быта и формирования особых моделей взаимодействия и воспитания.

Травмирующим фактором, является нарушение способности ребенка к установлению адекватного контакта с родителями и окружающим социумом. Впоследствии это проявляется в виде социально-бытовой неприспособленности и нарушении социальной адаптации. Родители страдают из-за отсутствия потребности у ребенка к адекватному контакту (приласкаться к матери или отцу, посмотреть им в глаза, побеседовать).

Семья, воспитывающая ребенка с аутизмом, на протяжении жизни переживает серию критических состояний, обусловленных субъективными и объективными причинами, это чередование «взлетов» и еще более глубоких «падений». Своевременное оказание помощи семье аутичного ребенка, существенно влияет на перспективу его развития.

Список используемой литературы

1.     Олифирович, Н.И., Зинкевич-Куземкина, Т.А., Велента, Т.Ф. Психология семейных кризисов. [Текст] / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента.— СПб. : Речь, 2006. — 360 с.

2.     Шипицина, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе [Текст] / Л.М. Шипицина. - СПб.: Речь, 2005.