Психология и социология/ 3. Современные тенденции в методологии психологических исследований

Гайдук А.

студентка III курсу природничо-географічного факультету

Мелітопольського державного педагогічного університету

імені Богдана Хмельницького

Науковий керівник: к.психол.н. Кочкурова О.В.

Сценарії формування професійної ідентичності спортсменів

Формування професійної ідентичності є необхідною складовою професійного розвитку, самореалізації особистості, становлення професіонала та кар’єрного росту. Формуючи професійну ідентичність фахівці мають змогу скорегувати власний стиль роботи, починають усвідомлювати свої професійні можливості, вчаться управляти розвитком власної кар’єри, підвищують свою професійну компетентність та розвивають свої творчі здібності. Формування професійної ідентичності спортсменів є важливою передумовою успішності їх професійної діяльності. За визначенням А.М. Лукіянчук [2] професійна ідентичність - це динамічна система, яка формується у процесі професійної освіти та активного розвитку професійної компетентності, і впливає на ціннісно-смислову сферу та удосконалення професійної майстерності майбутнього спеціаліста. Професійну ідентичність Т.Г. Стефаненко [4] сприймає як усвідомлення своєї тотожності з професійною спільнотою, її оцінкою, психологічною значущістю членства в ній, своєрідною ментальністю, відчуттям своєї професійної компетентності, самостійності та самоефективності (переживання своєї професійної цілісності та визначеності). М.С. Пряжніков [3] у своїх дослідженнях професійну ідентичність розглядає як об’єктивні та суб’єктивні складові професійного самовизначення. У концепції професіогенезу О.П. Єрмолаєвої професійна ідентичність – це продукт тривалого особистісного та професійного розвитку, який залежить від соціальних умов. [1, c. 81-82]. Професійна ідентичність дослідниками [1], [2], [3], [4], [5] розглядається як компонент успішної професійної адаптації та як визначальний фактор професійної кар’єри. Так, Дж. Марсіа [5] розробив статусну модель ідентичності, виділивши чотири статуси чи рівні ідентичності – сформована (досягнута або зріла), мораторій (криза ідентичності); передчасна ідентичність; дифузна ідентичність. Зокрема, сформована (досягнута або зріла) ідентичність властива людині, яка пережила період самопізнання та має визначену систему цілей, цінностей та переконань. Такі люди знають, хто вони і чого прагнуть, та відповідно структурують власне життя. Свої цілі, цінності та переконання така людина розглядає як особистісно-значущі, що забезпечують їй відчуття усвідомлення життя. У стані мораторію (кризи ідентичності) знаходяться люди, які переживають кризу, але активно намагаються її подолати, використовуючи різні альтернативи. Такі люди постійно шукають інформацію, яка допомогла у вирішенні проблеми (читання літератури відповідної тематики, бесіди з друзями та родичами, експериментування зі стилем життя). Передчасна (формальна) ідентичність властива людині, яка ніколи не переживала кризу, але має певні цілі, цінності, переконання. Зміст та сила цих елементів ідентичності можуть бути такими, як у людини з досягнутою ідентичністю, різниця лише у самому процесі їх формування. Вони виникають порівняно рано не як результат самостійного пошуку та вибору, а на основі ідентифікації з батьками, друзями та іншими авторитетними людьми. Прийняті таким чином цінності та переконання можуть збігатись з батьківськими та задовольняти їх очікування. Дифузна (невизначена) ідентичність спостерігається у тих людей, які не мають чітких цілей, цінностей та переконань, не намагаються активно їх сформувати. Такі люди ніколи не опинялися у стані кризи чи виявилися не здатними вирішувати назрілі проблеми. За відсутності чіткої ідентичності з’являються такі негативні стани, як песимізм, апатія, злість, відчуження, тривожність тощо [5]. На думку Дж. Марсіа, в період професійного становлення рух відбувається від невизначеної, передчасної ідентичності до досягнутої ідентичності. У дослідженнях Г.В. Ложкіна виділені два типових сценарія формування професійної ідентичності спортсменів: 1) коли суб’єкт починає підлаштовувати себе під вимоги обраної професії; 2) формування професійної ідентичності у більшості спортсменів іде відповідно до виду діяльності, який найбільше відповідає його уподобанням.

Література:

1. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. - № 4. – С. 80 – 87.

2. Лукіянчук А.М. Проблема ідентифікації у професійному становленні студентів вищого навчального закладу I-II рівнів акредитації педагогічного профілю [Електронний ресурс] / А.М. Лукіянчук. – Режим доступу: www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/3/statti/2lukiyanchuk/lukiyanchuk.htm.

3. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. – М: Изд-во “Институт практической психологии”, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996. – 256 с.

4. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 368 с.

5. Marsia J.E. Identity in adolescence / J.E. Marsia / [ed. by J. Adelson Handbook of adolescent psychology]. – N.Y.: John wiley, 1980. – P. 213 – 231.