Мурзалинова А.Ж., Пустовалова Н.И.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

КАЧЕСТВО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА КАК УСЛОВИЕ УПРАВЛЕНИЯ ЗНАНИЯМИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

Одно из условий качества подготовки специалистов - создание среды в вузе, мотивирующей студентов на постоянный рост собственных знаний и развитие эффективности процессов получения и закрепления новых знаний.

В этой связи приведем требование современной теории управления знаниями: «продукцией университета являются знания, полученные студентами в ходе обучения, знания, не задокументированные в виде конспекта лекций, а подтвержденные экзаменами, тестами, выпускными квалификационными работами, знания, апробированные студентами в научных лабораториях университетов и на производственных практиках в условиях работы на предприятиях реального республиканского и мирового рынка» [1, 260].

Известно, что критериями образованности являются системность знаний и системность мышления. Согласно ГОСО Республики Казахстан «Высшее образование. Основные положения», системность знаний выпускников вуза должна получить подтверждение в общей образованности, социально-личностных, экономических и организационно-управленческих, профессиональных, специальных компетенциях, а также в «готовности смены социальных, экономических, профессиональных ролей, географической и социальной мобильности в условиях нарастающего динамизма перемен и неопределенности, образованности по основным циклам дисциплин и отдельным учебным дисциплинам» [2, п.12.5].

Кроме того, в вопросе о качестве знаний будущих специалистов следует учитывать, что уровнем ценности для вузов являются интеллектуальные активы знаний, классифицируемые на «очевидные» и «скрытые». Последние – это «знания личного и социального внутреннего плана, которые представляют собой интуицию, проницательность, чувства, представления и эмоции» [1, 262-263].

Учитывая вышесказанное, приходим к выводу: управление знаниями (управление информационными потоками) в условиях образовательного процесса в высшей школе актуализирует, в числе других, проблему качества учебно-методических комплексов (УМК) дисциплин. Актуальность проблемы подчеркивает и тот факт, что в перечень критериев государственной аттестации и аккредитации вуза включен критерий обеспеченности дисциплин УМК.

Энциклопедический словарь «Образование и наука» определяет УМК как систему средств обучения, предназначенных для обучаемых и преподавателя [3, 362]. Считаем, что УМК – разновидность учебных и методических материалов, в условиях кредитной системы обучения «ориентированных на достижение психолого-педагогических целей обучения и воспитания», «содержащих систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающих творческое и активное овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками в этой области, а также предоставляющих в распоряжение педагогов практическую методологию реализации учебного процесса» [3, 363].

При разработке УМК преподаватели высшей школы Казахстана руководствуются требованиями (которые должны быть на всеобщем обозрении): 1)ГОСО РК 05.03.007 – 2006 «Система образования РК. Образовательно-профессиональные программы»; 2)ГОСО РК 5.04.019-2008 «Высшее образование. Основные положения»; 3)Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения.

Известна требуемая структура УМК: 1)типовая учебная программа (дисциплины обязательного компонента); 2)рабочая учебная программа; 3)силлабус; 4)график выполнения и сдачи заданий по дисциплине; 5)карта учебно-методической обеспеченности дисциплины; 6)лекционный комплекс (план и тезисы лекций, иллюстративный и раздаточный материал, список рекомендуемой литературы); 7)планы практических занятий; 8)методические рекомендации по изучению дисциплины; 9)методические рекомендации и указания по типовым расчетам, выполнению расчетно-графических, лабораторных, курсовых проектов; 10)материалы для СРС; 11)материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся; 12)программное и мультимедийное сопровождение учебных занятий.

Сегодня преподаватели больше работают над качественной стороной УМК, дорабатывая, дополняя, совершенствуя его структурные части. При этом мы отдаем себе отчет в том, что о полновесном качестве УМК можно говорить, пройдя курс обучения по правилам кредитной системы не менее 3-х раз.

При доработке и совершенствовании мы исходим из следующего:

1)пожалуй, самого большого внимания требует силлабус, в силу его обязательной предназначенности для студента, поэтому в него должны быть внесены время консультаций, четко, ясно, полно сформулированные требования преподавателя к выполнению СРС, критерии оценки (п.3.13 ГОСО РК 5.04.019-2008 «Высшее образование. Основные положения»);

2)содержание СРС, ее объем и оформление должны предполагать ежедневную, регулярную, постоянную работу студента (п.3.25 Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения);

3) контроль заданий СРС необходимо предусматривать в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, отчетов (п.8.2 ГОСО РК 5.04.019-2008 «Высшее образование. Основные положения»).

4) карты учебно-методической обеспеченности дисциплины следует дополнить изданиями, подготовленными ППС данного университета, при условии теоретической ценности и практической значимости выпускаемой продукции;

5)лекционный комплекс должен реализовать принципы актуальности, научности, системности и последовательности (включая уровень плана лекции), опоры на казахстанские материалы и опыт мировой образовательной системы; по содержанию лекционный комплекс должен соответствовать современному уровню развития науки, технологий, передовой практики и вместе с тем включать то передовое, что прошло проверку практикой и получило признание у научной общественности; компактность лекционного комплекса – сжатость, но не краткость, за счет четкости изложения определений и формулировок, постановки проблем и задач, показа путей их решения без необоснованного отвлечения на несущественные частности, а не за счет сокращения, опускания каких-то положений и задач, играющих существенную роль в освоении дисциплины;

6)планы практических занятий должны быть четкими в постановке отдельных проблем и задач, логичными в подготовке к выбору их решений;

7)методические рекомендации по изучению дисциплины не должны носить формального характера; они должны ориентировать студента на методологию научного познания (систему способов изучения науки в развитии);

8) материалы СРС должны предполагать не только учебно-познавательную, но и учебно-исследовательскую деятельность студента;

9)согласно п. 1.6 Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, следует разнообразить формы активного раздаточного материала для мотивации обучающегося к творческому успешному усвоению темы.

Знания – ключевой фактор оценки вуза, создающего и пополняющего потребность общества в производстве знаний и услугах. Качество УМК – одно из условий управления знаниями, гарантирующего, что «нужные известия достигнут нужных людей в нужное время, чтобы эти люди могли своевременно предпринять необходимые действия» [4].

Литература

1. Каланова Ш.М., Бишимбаев В.К. Тотальный менеджмент качества в высшем образовании. – Астана: Фолиант, 2006. – 476с.

2. ГОСО РК 5.04.019 – 2008 «Высшее образование. Основные положения». – Астана, 2008.

3. Образование и наука. Энциклопедический словарь /Под ред. Ж.К.Туймебаева. – Алматы, 2008. – 448с.

4. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 477с.