Современные информационные технологии/4. Информационная безопасность

магистр техники и технологий Кольева Н.С., Рахимова Д.Х.

Северо-Казахстанский государственный университет им М. Козыбаева, Казахстан, Петропавловск

Роль учебно-методического комплекса в формировании информационной компетентности

Применение информационных технологий в системе образования в настоящее время приобретает массовый характер. В условиях модернизации и информатизации системы образования информационные технологии следует рассматривать как средство формирования информационной компетентности.

Прежде всего определим, что мы будем понимать под информационной компетентностью.

Информационная компетентность – это совокупность качеств личности, позволяющая ей достигать высоких результатов в учебной и внеучебной деятельности, объединяя теоретические знания и практические умения работы с информацией, представленной в различном виде, а также самостоятельно применять информационные технологии.

Для этого необходимо разрабатывать инновационные методические комплексы, разработанные с учетом современных информационных технологий, содержательные и методические компоненты представлены как на бумажном носителе, так и на электронном носителе.

УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации теоретических знаний, формирования практических навыков работы, как в предметной области, так и в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержит не только теоретический материал, но и практические задания, лабораторные работы, тексты, дающие возможность осуществления самоконтроля и т.п.

Нами разработан и апробируется электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Информационная безопасность и защита информации» для студентов специальности 050703 «Информационные системы», который занимает особое место в формировании информационной компетентности студентов.

Основная цель создания УМК – предоставить студенту полный комплект учебно-методических материалов для самостоятельного изучения дисциплины. При этом, помимо непосредственного обучения студентов, задачами преподавателя являются: оказание консультационных услуг, текущая и итоговая оценка знаний, мотивация к самостоятельной работе.

Данный УМК состоит из четырех блоков: теоретического блока, практического блок, тестирования и приложения. Учебно-методический комплекс содержит междисциплинарные связи и разрабатывался на основе дидактических принципов создания электронных средств обучения [1]:

– доступности – предполагает определение степени теоретической сложности и глубины изучения учебного;

– проблемности – предполагает возрастание мыслительной активности в процессе учебной проблемной ситуации;

– наглядности – предполагает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и личное наблюдение обучаемых;

– обеспечения сознательности обучения – предполагает обеспечение самостоятельных действий обучаемых по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;

– систематичности и последовательности обучения – означает обеспечение последовательного усвоения обучающимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области;

– прочности усвоения знаний – предполагает глубокое осмысление учебного материала и его рассредоточенное запоминание;

– единства образовательных, развивающих и воспитательных технологий.

При разработке УМК мы придерживались следующего плана:

– Выбор наиболее актуальных тем, учитывая ГОСО;

– Разработка курса лекций, практических и лабораторных работ, методических указаний к ним, а также контрольных вопросов и заданий для экзамена.

– Разработка структуры электронного учебно-методического комплекса;

– Апробация и корректировка материалов УМК дисциплины в учебном процессе.

Таким образом, предлагаемый УМК позволяет осуществлять индивидуализацию и дифференциацию траектории обучения; максимально интенсифицировать самостоятельные занятия при формировании новых знаний, умений и навыков, регулировать результаты и рефлексию учебной деятельности.

Литература

1. Чекалева Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. – Диссертация на соискание ученой степени доктора пед. наук. СПб. 1998.