Таразкий педагогический институт, г.Тараз
Понятие
учащихся основ правосознания его
функции
В условиях построения в Республике Казахстан демократического,
правового и социального государства, высшими ценностями которого являются
«человек, его жизнь, права и свободы», одной из приоритетных задач государства
является воспитание подрастающего поколения в духе уважения законности, дисциплины, любви к Родине
казахстанского патриотизма (1). Правовое воспитание является составной частью
единого процесса комплексного воспитания. Человека нельзя воспитывать по
очереди: сегодня формировать его правосознание, завтра- прививать нравственные понятия, послезавтра – трудолюбие,
затем – любовь к прекрасному,
честность, патриотизм, чувство ответственности и т.д. Главное в
комплексном подходе – идея единства. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал:
«Нельзя хоть какую- нибудь одну сторону из системы воспитания исключить.
Упустил что-нибудь: воспитание убеждения, воспитание человечности, воспитание
трудолюбия и вы не решите никакой
другой задачи»(3). Правовое воспитание - формирование правового сознания и
поведения юного гражданина. Правовое
воспитание определяется характером и политикой государства. Правовое воспитание
тесно связано с гражданским воспитанием. Эти направления воспитания имеют
можественое общего В большей степени ориентировано на осознание восприятия
юридических законов и правовых норм и обязанностей. Правовая норма - идеальная
модель должного поведения человека в обществе. Не являясь в полной мере
дееспособным гражданином, ребёнок находится под защитой закона, его особый
статус закреплён во Всеобщей декларации прав человека (1948), Декларации прав
ребёнка (1959) и Международной Конвенции о правах ребёнка (1989).
Взаимодействие права и ребёнка осуществляется, через родителей и педагогов. В
условиях семейного и школьного воспитания ребёнок усваивает привычки право
послушного (согласующегося с нормами права) поведения, основные знания о
нравственных и правовых нормах, а также первичные навыки социальной
деятельности. Термин "Правовое воспитание" появился в 20 веке, но
всегда право считалось важным элементом воспитания. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский
и А.С. Макаренко в своей практической деятельности знакомили учащихся с вопросами
правосознания. Однако длительный период Правовое воспитание сводилось
фактически к правовому просвещению в рамках изучения Конституции СССР.
Психолого-педагогические исследования, проводимые с 70-х гг. в области Правовое
воспитание (Д.С. Яковлева и др.), показали, что достичь в школьном возрасте
развитого правового сознания не представляется возможным. Поэтому ряд
специалистов считает, что основные задачи. Правовое воспитание - давать
представление о правовых нормах и стимулировать деятельность учащихся в этом направлении,
способствуя накоплению позитивного опыта. Знакомство учащихся с правовыми
аспектами особенно важно для профилактики и предупреждения преступности
несовершеннолетних и правонарушений, совершённых детьми и подростками. Правовое
воспитание должно воспитывать в детях интерес к праву, уважение к закону,
формировать привычки выполнять правовые предписания. Будучи одной из форм
общественного сознания, правосознание представляет
собой совокупность взглядов, идей, представлений, чувств, людей, их
объединений, всего общества в целом относительно права и правовых явлений. Это
познавательно-оценочное отношение людей к прошлому и действующему
законодательству, идеи о его дальнейшем совершенствовании, о законности,
правосудии. Сюда также входит осознание объективной необходимости права в
современном обществе, его социального назначения, связи с такими
демократическими идеалами, как справедливость, свобода, естественные и
неотъемлемые права личности. Наконец, это и отношение к актам поведения людей,
их оценочная характеристика с точки зрения правомерности или неправомерности,
совокупность психологических установок и ценностных ориентаций на
неукоснительное соблюдение норм права. Определяясь уровнем развития общества, и
в первую очередь экономических отношений, правосознание носит исторический
характер. Каждая эпоха развития человечества характеризуется различными, порой
противоречивыми, правовыми взглядами (оправдание рабовладения, сословного
деления населения, идеи народовластия и свободы личности и
т.д.). Правосознание тесно связано с другими формами общественного
сознания - с моральными воззрениями, политическими взглядами, философскими
концепциями, идеологическими теориями, отражает национальные, религиозные,
бытовые и иные особенности. В правовой идеологии возможны различные взгляды и
идеи, их борьба между собой (отношение к смертной казни, праву собственности на
землю, к соотношению полномочий парламента и президента и др.).(4)
В структуру правового пространства школы
можно включать:
-Специализированные разделы библиотеки.
-Кружки, клубы, мастерские, тематика
которых связана с правами человека.
-Законодательные органы школы с
непременным участием самих учащихся.
-Законотворческие инициативные группы.
-Исполнительные и консультативные органы,
обеспечивающие поддержку в реализации и
защите прав участников образовательного процесса и других субъектов школьной
жизни.
-Проектные и исследовательские группы,
занятые в социальном проектировании и исследованиях в области внешкольной тематики.
-Доступные нормативные материалы,
регулирующие школьную жизнь.
-Конкурсы, олимпиады правового содержания.
Важным условием эффективного
функционирования и развития правового пространства школы является его
деятельностный, а не формально-демонстративный и мероприятийный характер.
Исключительно важно, чтобы правовые
документы, регулирующие школьную жизнь, разрабатывались с участием всех
субъектов этой жизни, чтобы такое участие носило постоянный, гарантированный
характер.
Принципиальным условием, обеспечивающим реальное
участие детей в правовой жизни школы, является учет возрастного характера
конкретных форм причастности. Так для начальной школы важно, чтобы дети
последовательно осваивали возможности собственной активности и ответственного
поведения в школе. Такие возможности предоставляет, например, дежурство в
классе, а затем в школе первой ступени. Обязанности дежурных, их права и
гарантии должны быть доступны для обсуждения, доработки и утверждения. В то же
время, важным является соблюдение традиций в этой области и ясность их
происхождения.
Функции правосознания:
-
познавательно-оценочная (гносеологическая). Это изучение и познание права
(действующего и прошлого), его связи и взаимозависимости с другими
общественными явлениями, анализ его основных принципов и институтов. К этой
функции относится также оценка всех правовых институтов, отдельных действующих
норм с точки зрения их эффективности, актуальности, связи с общественной
жизнью, интересами личности, обеспечения ее материальных и духовных
потребностей, степени отражения в них общечеловеческих моральных ценностей -
справедливости, гуманизма, свободы.
Познавательная функция - это также оценка
собственного поведения личности, поступков других людей с точки зрения их
правомерности либо неправомерности, качества деятельности правотворческих,
правоохранительных органов, оценка всех других социальных институтов
(государства, партий, культуры, церкви и др.) с точки зрения их взаимоотношения
с правом. Творчески-критический характер правосознания в этой функции виден
наиболее отчетливо; -правового
моделирования (прогностическая функция). Правосознание является
необходимым инструментом создания норм права, своеобразным маяком для его
развития и совершенствования. Прежде чем получить свое выражение в юридических
актах, будущие нормы должны пройти через волю и сознание людей, участвующих в
правотворчестве. Правосознание прогнозирует развитие права, обосновывает
изменение его норм и институтов. Поэтому качество, эффективность действующего
правового регулирования, его соответствие потребностям общественного развития
во многом обусловливаются уровнем правосознания лиц, которые создают нормы
права, их общей и юридической культурой.
Для высокого качества деятельности законодателя
важное значение имеют изучение и учет общественного мнения, использование
предложений по совершенствованию законодательства, выдвинутых научными
подразделениями, в материалах СМИ, письмах граждан и т.д., разработка научных
концепций будущих актов. В современных условиях, когда практически создается
качественно обновленная правовая система Казахстане, существенно возрастают
роль юридической науки в правотворческой деятельности, ее ответственность за
качество рекомендаций и прогнозов; -
регулятивная. Высокий уровень правосознания является непременным
условием точного и последовательного осуществления норм права. Только через
посредство сознательной волевой деятельности людей реализуются их предписания.
Чем выше степень сознательного восприятия и уважения юридических установлений,
тем точнее они исполняются. Высокий уровень правосознания обеспечивает
авторитет законодательства, понимание его разумности и необходимости,
воспитывает чувство нетерпимости к нарушениям правопорядка.
Правосознание также является необходимым
элементом процесса применения права государственными органами. Судья, прокурор,
другое должностное лицо в процессе разрешения дела обязаны основательно изучить
подлежащие применению правовые нормы, понять их цели и социальное назначение,
внимательно изучить и оценить обстоятельства дела, имеющиеся доказательства,
правильно и законно решить конкретное дело. Без высокого уровня правосознания
сделать это невозможно. При этом правосознание не может быть основанием для
отхода под тем или иным предлогом (устарелость, нецелесообразность и др.) от
точного смысла закона, решения дела, вопреки или независимо от его содержания.
В условиях режима законности, становления правового государства
противопоставлять в правоприменительной деятельности действующий закон и
правосознание недопустимо. Один из основных принципов правосознания - это
необходимость укреплять законность в государстве, противодействовать идеям
правового нигилизма, бороться с произволом и правовым беспределом
недобросовестных работников государственного аппарата; -идейно-воспитательная.
Правосознание служит основой для воспитания внутренней потребности, привычки
соблюдать нормы права, формирования такой черты характера человека, как
законопослушание, привития уважения к закону как непреложной ценности, без
которой не может существовать цивилизованное общество. Это база для
формирования правовой установки личности, т.е. ее психологической готовности,
предрасположенности к соблюдению норм закона, складывающейся под воздействием
различных социальных и психологических факторов. Для идейно-воспитательной функции
характерна также широкая пропаганда общечеловеческих моральных ценностей -
справедливости, гражданского общества, демократии, человечности, идей о
гуманном назначении и все возрастающей роли права в общественной жизни как
действенного инструмента обеспечения и защиты интересов личности, развития
мировой цивилизации третьего тысячелетия, материального и духовного прогресса
человечества.
Использованная литература
1.
Конституция Республики Казахстан –
Алматы: «Борки» 1998.-С.4
2.
Сухомлинский В.А. О воспитании. М. Учпедгиз, 1975
3.А.Ф.
Саттарова Правовое воспитание
школьников и его формы в деятельности оргонов внутренних дел //Спецальист
4. Интернет w.w. Мы мире права, аграрный колледж. @.ru