О РОЛИ КУРСА «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ» В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ЭТНИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

Л.А. Шкутина, Б.А. Жекибаева, М.М. Рамазанова

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

Изучение возможностей педагогического процесса по подготовке будущих педагогов к этническому воспитанию школьников будет не полным, если мы не подвергнем анализу содержание курса «Теория и методика воспитательной работы», в типовой программе которой отмечается важность решения задач, связанных с формированием духовно-нравственной, интеллектуальной с творческим потенциалом, саморазвивающейся и самореализующейся личности, Кроме того, он логически связан с разделом «Теория воспитания» в курсе «Педагогика» и педагогической практикой [1-2].

В пояснительной записке к программе курса определены: цель курса, которая заключается в формировании профессионально-педагогической компетенции будущего учителя в области теории, методики и техники воспитательной работы с учащимися. В соответствии с целью, среди других, поставлены следующие задачи:

-развитие ответственного и творческого отношения к организации и проведению воспитательной работы со школьниками и убежденности в ее необходимости как одному из важнейших факторов социализации и становления личности ребенка;

-обеспечение теоретического осмысления студентами практической воспитательной работы с учащимися;

-формирование у студентов потребности в профессионально-педагогическом саморазвитии [2, с.3].

В первом разделе «Теория и методика воспитательной работы» в теме представлены темы, содержание которых должны способствовать усвоению знаний о:

-предмете и задачах теории и методики воспитательной работы;

-сущности понятия воспитание как культурно-исторического феномена и педагогического явления;

-целях, задачах, характерных особенностях воспитания и воспитательной работы со школьниками;

-движущих силах, закономерностях и принципах воспитания.

Кроме этого, внимание студентов в рамках изучения данного курса в соответствии с типовым планом должно быть сосредоточено на изучении:

-личностных отношений как составляющих содержания воспитания;

-воспитательном процессе, как сложной динамической системе;

-социальной роли учителя как субъекта воспитания;

-задачах и функциях деятельности классного руководителя [2, с.12].

Учебный материал данного раздела обладает определенными возможностями в подготовке будущих учителей иностранного языка к этническому воспитанию школьников, поскольку знания, усвоенные в процессе изучения теоретического материала помогут студентам глубже понять и уяснить основные понятия такие как: воспитательная система, воспитательные отношения, воспитательная деятельность, воспитательная работа, воспитательная технология, средства, формы, методы и методические приемы воспитания и на их основе планировать и осуществлять этническое воспитание школьников в педагогическом процессе школы.

В содержании второго раздела рассматриваются вопросы организации воспитательной работы в школе и классе. Наиболее важной в рамках нашего исследования является тема «Внеклассная и внешкольная воспитательная работа со школьниками», в которой раскрываются понятия о внеклассной и внешкольной воспитательной работе и ее специфике, как неотъемлемого компонента системы воспитания, где и цель, и средства, и принципы, и формы организации направлены на достижение заданной цели.

Здесь представлены педагогические требования к организации внеклассной и внешкольной работы, подчеркивается необходимость связи внеклассной и внешкольной работы с учебной работой, а также определяются задачи и содержание внеклассной и внешкольной работы, ее место и роль в системе воспитания школьников, особо акцентируется внимание студентов на задачах формирования казахстанского патриотизма и гражданственности, интеллектуальной, духовно-нравственной, экономической, экологической, этнической, эстетической культуры, культуры семейных отношений и здорового образа жизни, а также выработке умений и навыков самовоспитания и саморазвития на основе национальных и общечеловеческих ценностей. В контексте нашего исследования важным является и характеристика внешкольных учреждений, их типов, функций, задач и форм, проводимой ими воспитательной работы, так как от многообразия массовых, групповых и индивидуальных форм внеклассной, внешкольной воспитательной работы зависит качество воспитания подрастающего поколения и развитие этнической культуры отдельной личности [3, с. 16].

Программой курса «Теория и методика воспитательной работы» предполагается формирование знаний, связанных с практической направленностью деятельности со студентами, среди которых изучение психолого-педагогической литературы, наблюдение и анализ воспитательной работы со школьниками во время педагогической практики, самостоятельную работу по составлению планов и конспектов воспитательных мероприятий, организацию и апробация фрагментов воспитательных мероприятий по основным видам деятельности школьников в студенческой аудитории, организацию и проведение воспитательных мероприятий в классе во время педагогической практики, анализ и самоанализ наблюдаемых и проведенных мероприятий в учебной группе или школе.

Таким образом, курс «Теория и методика воспитательной работы» играет важную роль в подготовке будущего педагога, которая выражается в том, что в процессе изучения данного курса студенты должны участвовать в рассмотрении широкого круга вопросов, связанных с диагностикой учащихся, классного коллектива, воспитательного процесса в целом.

И вместе с тем, анализ типовой учебной программы и учебно-методического комплекса данного курса позволяет сделать вывод о том, что наряду с несомненными реальными возможностями данной дисциплины в формировании знаний и умений по планированию и организации воспитательной работы в школе в его содержание не включено изучение проблем этнического воспитания, как одного из важнейшего направления работы школы и вуза, не акцентировано внимание на необходимости подготовки студентов к этому виду деятельности, не определены особенности воспитательной деятельности будущих учителей в условиях полиэтнической образовательной среды. Несмотря на то, что одной из задач профессиональной подготовки будущего педагога является формирование поликультурной личности, готовой к развитию и самореализации, в содержании курса «Теория и методика воспитательной работы» не содержатся конкретные рекомендации по формированию соответствующих теоретических знаний и практических умений, связанных с решением данной задачи.

Литература:

1. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 3.07.031-2012. - Астана, 2012.

2. Типовая учебная программа по курсу «Теория и методика воспитательной работы» для специальностей направления «Образование». – Алматы. – 2013.

3. Учебно-методический комплекс курса «Теория и методика воспитательной работы». – Караганды. – 2014. – 121 c.