Педагогические науки: Методические основы воспитательного про­цесса

 

Валивач Е.В.

 

ГККП ясли- сад «Балдырган» отдела образования Качирского района, с. Песчаное, Казахстан

 

Работа по формированию моторной сферы у детей старшего дошкольного возраста как условие их успешного психического и познавательного развития

 

Актуальность изучения состояния сформированности моторных функций детей старшего дошкольного возраста определяется тем, что на современном этапе все больше детей, поступающих в первый класс, испытывают значительные трудности в овладении письменной речью. Поэтому в детских садах на этапе подготовки детей к обучению в школе должна проводится целенаправленная работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста как графических навыков, так и моторных функций в целом.

Моторная сфера оказывает влияние и на овладение ребенка речью. Как правило, ребенок, у которого не сформированы основные моторные функции, у которого не развиты мелкая и общая моторика, испытывает значительные трудности в формировании основных механизмов речи: у него наблюдаются нарушения в фонематическом анализе и фонематическом синтезе, отстает от нормы развития фонематическое восприятие. Следовательно, необходима целенаправленная работа, предусматривающая коррекцию моторной сферы дошкольника.

Коррекционная работа должна проводиться целенаправленно, в определенной системе. Данная работа проводится группой специалистов детского сада. Так, психолог должен диагностировать первичное нарушение, установить причину и разработать коррекционную программу, которая носит индивидуальный характер. Социальный педагог занимается изучением особенностей социализации старшего дошкольника с нарушением моторной сферы. Это необходимо в связи с тем, что обычно дети данной категории тяжело устанавливают контакт с окружающими людьми, не всегда они находят понимание у своих сверстников, и. в свою очередь, не понимают их. Логопед на основе заключения психолога проводит логопедическое обследование ребенка, устанавливает дефекты речи, которые впоследствии корректируются на специальных индивидуальных логопедических занятиях. Воспитатель выполняет рекомендации психолога, социального педагога и логопеда и включает комплекс развивающих игр и упражнений во все режимные моменты воспитательного процесса. В обязательном порядке, к коррекционной работе должны быть подключены родители ребенка, которые в домашних условиях продолжают работать с ребенком, выполняя рекомендации специалистов.

Коррекционная работа, направленная на коррекцию нарушений в моторной сфере, должна проводиться в игровой форме. Это обуславливается тем, что игра в старшем дошкольном возрасте продолжает оставаться ведущим видом деятельности. Игра позволяет ребенку раскрепоститься, проявить себя в новых видах деятельности. И.А. Семкина рекомендует применять в работе с детьми старшего дошкольного возраста по формированию моторной сферы такие дидактические игры, как «Где зайчик?», «Собери фигуру», «Найди недостающее» и т.д. [2, с. 36]. Ю.В. Тимошенко предлагает в работе по коррекции моторной сферы у детей старшего дошкольного возраста использовать сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры, по мнению ученого, помогают не только успешно развивать моторную сферу дошкольника, но и способствуют развитию основных познавательных процессов: память, внимание, мышление и т.д. Это могут быть такие игры, как «Автопарк». «Парикмахерская», «Ателье» и т.д. [3, с. 45]. Главное, отмечает Ю.В. Тимошенко, необходимо грамотно организовать руководство сюжетно-ролевой игрой [3, с. 46]. Это не должна быть деятельность, носящая спонтанный характер, это должна быть четкая, продуманная организация игровой деятельности, начиная от предварительной работы, заканчивая, обширным самоанализом с выявлением положительных и проблемных сторон. 

П.Р. Максименко, рекомендует в работе по формированию моторной сферы с детьми старшего дошкольного возраста использовать игры с кинетическим песком. Во-первых, указывает ученый, в играх с использованием кинетического песка развивается мелкая моторика, во-вторых, происходит активная работа по развитию речи ребенка, так как в процессе игровой деятельности проводится беседа, ребенок должен проговорить все свои действия, сформулировать цель деятельности, выразить свои эмоции: «Нравится», «Не нравится», «Почему?» [1, с. 75]. Одновременно, в процессе целенаправленной коррекционной работы развиваются основные нервно-психические процессы, обеспечивающие мышление, интеллект, речь, гнозис, праксис, память, а также письмо.

Таким образом, организация коррекционной работы по устранению нарушений в моторной сфере у детей старшего дошкольного возраста – это необходимое условие успешного развития его психических функций и основных познавательных процессов. Следовательно, необходима целенаправленная работа всех специалистов в целостном воспитательном процессе детского сада. 

 

Литература

 

1.     Максименко П.Р. Коррекция моторной сферы как условие развитие познавательных процессов // Дефектология. – 2012. – №4. – С. 75-78

2.     Семкина И.А. Педагогические условия познавательного и речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Вестник Инеу. – Павлодар – 2011. – №2. – С. 36-39

3.     Тимошенко Ю.В. Игровое пространство как познавательное и психическое развитие дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2010. – №2. – С. 45-48