Доцент Амирбекова М.Р., доцент Аубакирова К.Ф., учитель начальных классов Криворучко А.А.

Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная школа №4 акимата города Шахтинска»

Формирования нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности

В настоящее время перед школой в процессе воспитания затрагивается ряд проблем, касающихся формирования нравственных качеств младших школьников. Это взаимосвязано с изменением ценностей окружающего общества. Современность требует от общества широко образованную, высоконравственную личность, обладающую не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. В связи с этим особое внимание уделяется на развитие подрастающего поколения. Важную роль играет воспитание личностных качеств, которые обеспечивают дальнейшее развитие и становление личности. Развитие нравственных качеств личности играло важную роль в становлении личности во все времена. Из поколения в поколение передаются нравственные ценности и идеалы, которым следует человек на протяжении всей жизнедеятельности. Формирование системы нравственных ценностей тесно связано с воспитанием личности. Главную роль в данном процессе принято отводить семье и учреждению образования.

Нравственное воспитание осуществляется в процессе всего развития человека. Основным этапом становления личности является поступление ребенка в школу. Именно в начальной школе происходит обучение учащегося, увеличивается область общения с окружающими людьми, изменяется его социальный статус и растет потребность в самовыражении личностных качеств. Это связанно с психологическими особенностями школьного возраста. Дети в данном возрасте обладают повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем в воспитательном процессе становится формирование отношений, основанных на чувствах и эмоциях.

Таким образом, именно на школу возложена роль развития у ребенка не только интеллектуальных качеств, но, а также становление гражданских, нравственных, культурных ценностей.

Опираясь на мнения педагога Ю.К.Бабанского можно сделать вывод, что в воспитании школьников главной стороной будет развитие нравственного воспитания: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в разных ситуациях.

Основным источником в получении норм нравственности является учитель. Именно на учителя возложена приоритетная роль в обучении и воспитании учащихся, в подготовке их к жизни в обществе. В первую очередь именно учитель является для школьников примером нравственного поведения.

Инструментом воздействие на воспитание личности ребенка является слово учителя. Через беседы с педагогом происходит открытие собственных взглядов на окружающих и на самого себя. В беседах звучит призыв к постановке таких целей в жизни, для достижения которых надо решать поставленные задачи, которые соответствуют нормам и правилам морали.

У младших школьников возникают противоречия между знаниями о том, как нужно, и практическим применением. Происходит несоответствие реальных действий ребенка со знаниями о моральных нормах и правил. В основном это происходит из-за несовпадения этических норм с личными желаниями и потребностями школьника.

Формирование нравственности происходит в процессе обучения в школе на всех уроках. В этом не критерий главных и неглавных предметов. Воспитывающими элементами являются не только учитель с его убеждениями и знаниями, содержание и методы, организация обучения, но и атмосфера, которая может сложиться в процессе урока, стиль отношений и общения педагога и школьников между собой. Перейдя из объекта в субъект воспитания, ученик также воспитывает себя.

Новые возможности для воспитания детей открыло новое содержание начального образования. Основное значение содержание образования и методика преподавания, знания и личность самого учителя, который передает школьнику свое мировоззрение, культуру, нравственные принципы и идеалы. Одна из приоритетных задач нравственного воспитания школы – правильно организовать деятельность школьника. Для этого важно изучить способы организации нравственного воспитания.

Главными действующими лицами различного воспитательного дела выступают сами учащиеся, учителя и родители. В любом мероприятии основное, чтобы каждый ребенок смог проявить себя, быть активным участником дела. Все должно начинаться и заканчиваться на эмоциональном подъеме, вызывая у детей интерес и массу впечатлений.

Условием, средством и местом формирования нравственного поведения младшего школьника является сам детский коллектив. Это происходит как в урочной, так и в неурочной деятельности. Активная и разнообразная внеурочная деятельность является основным источником накопления нравственного опыта школьников. Именно в ней находят удовлетворение потребность в общении, самовыражении и самоутверждении в коллективе сверстников. Во внеурочной деятельности создаются условия для включения школьников в систему нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, отзывчивости. Творческие способности, индивидуальные возможности широко раскрываются именно в данной деятельности. Внеурочные формы организации обучения дают возможность школьникам глубоко и разносторонне познавать жизнь, развивать свои творческие силы, благодаря свободно избранной духовно-творческой, физкультурно-спортивной, развлекательной деятельности. С их помощью дети, приобретая дополнительную информацию, закрепляют жизненные навыки и умения различными упражнениями и творческими заданиями на практике.

Существуют различные виды внеурочной деятельности. Такие как: классные часы, этические беседы, экскурсии, факультативные занятия, кружки, выставки, массовые праздники, олимпиады, конкурсы. Они все направлены на формирование и развитие нравственных качеств младшего школьника.

Нравственные качества личности, такие как доброта, отзывчивость, ответственность, патриотичность, вежливость, трудолюбие нельзя воспитать только в урочной деятельности. Для становления и развития Данных качеств необходимы определенные жизненные ситуации, которые предполагают проявления этих качеств именно на жизненном опыте, или на целенаправленных ситуациях, созданных педагогам в внеурочной деятельности.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, внеурочная воспитательная работа – совокупность разнообразных видов деятельности, которые обладают глубокими возможностями для воспитания нравственных качеств младших школьников. Весь спектр внеурочной деятельности должны следовать нравственной направленности и способствовать развитию учащихся. Не зависимо от темы мероприятия, необходимо продумывать его нравственно-формирующее значение. Необходимо содействовать расширению нравственных знаний школьников, побуждать их к анализу своего поведения и накапливанию собственного нравственного опыта.