Об опыте внедрения элементов юниарного взаимодействия в педагогическую практику

Автор статьи более десяти лет преподавал информационные технологии на кафедре общественного здоровья и здравоохранения Уральской государственной медицинской академии дополнительного образования на циклах последипломного повышения квалификации и дополнительного профессионального образования работников здравоохранения. За эти годы несколько раз произошла смена поколений как компьютерной техники и технологий в целом, так и устройств медицинского назначения. Это позволило автору наблюдать динамику подготовки специалистов здравоохранения в профильных ВУЗах и сделать выводы о необходимости внедрения новых педагогических подходов в дополнительное профессиональное образование работников здравоохранения.

Рассмотрим реальную ситуацию. На занятиях по информационным технологиям присутствует, как правило, 25-40 специалистов здравоохранения. Это могут быть врачи-специалисты в различных областях медицины; представители различных территориальных, административных и географических образований; сотрудники сельских больниц и крупнейших федеральных комплексов. Все обучающиеся являются представителями практической медицины и главная цель их обучения – это получение новой информации и ответов на возникшие практические вопросы. При этом сейчас ситуация меняется настолько быстро, что для того, чтобы быть профессионально компетентным, преподавателю необходимо непрерывное ознакомление с самыми разнообразными аспектами приложения информационных технологий в медицине.

Поэтому перед нами возникают два вопроса:

1. Как построить процесс обучения так, чтобы он был одинаково интересен и актуален всем категориям слушателей?

2. Где в реальных условиях преподаватель информатики может узнать современные потребности медицины с тем, чтобы максимально продуктивно сформировать содержание занятия, рассказав об имеющихся возможностях в сфере информационных технологий, осуществить повышение своей квалификации в области медицинских систем, узнать о текущих проблемах здравоохранения, связанных с цифровой техникой и технологиями с учетом широкого географического охвата контингента слушателей?

Нами введен термин юниарное взаимодействие (unio (лат.) – объединение, союз; -ar (лат) – суффикс, несущий значение «принадлежность, отношение»), обозначающий объединяющий процесс развития параллельных наук путем взаимного нахождения решения возникающих потребностей другой науки. Результатом является возникновение качественно новых технологий в каждой из взаимодействующих наук.

Под юниарным взаимодействием в педагогике мы понимаем общение преподавателя и обучающегося, целью которого является взаимное нахождение решения возникающих профессиональных проблем. Юниарное взаимодействие позволяет, в рамках проведения классических занятий, сформировать структуру занятия таким образом, чтобы информация, получаемая обучаемыми и преподавателем, выступала в роли обратной связи от преподавателя к слушателям и от слушателей к преподавателю.

Схематически юниарное взаимодействие можно представить в виде процесса управления обучением с обязательной обратной связью от обучающихся к педагогу. Профессиональная подготовка педагога, интуиция и наличие разработанного многоуровневого лекционного материала, учебных пособий и контрольных мероприятий способствуют грамотному управлению беседой и превращению полученной разнородной информации (фактов, идей, предложений, примеров из личного и профессионального опыта) в качественное знание, которое может быть реализовано на практике слушателями сразу после прохождения обучения (рис. 1).

Рисунок 1. Схема юниарного взаимодействия

Инициирование дискуссий, касающихся проблем, связанных с информатизацией здравоохранения конкретных лечебно-профилактических учреждений, организация публичного процесса решения ситуационных задач делают занятие актуальным, полезным и высокопрофессиональным.

Случайные реплики и вопросы слушателей, возникающие во время беседы, часто оказываются важными и интересными для всех. Грамотное управление учебным процессом может привести к возникновению новых знаний и навыков, которые заранее предусмотреть было невозможно.

Таким образом, реализация юниарного взаимодействия, основанного на изучении потребностей другой области знаний, позволит:

- преподавателям – узнать о текущих потребностях практической медицины в информационных технологиях и, в соответствии с полученной информацией, оперативно модифицировать и адаптировать содержание занятий последующих групп;

- специалистам здравоохранения, обучающимся на циклах дополнительного профессионального образования – внедрить в практику здравоохранения новые лечебные и диагностические устройства и технологии; узнав потребности другой науки, инициировать научные исследования в своей области и способствовать глобальной цели: прогрессу науки в целом.