Смирнова Н.Р., Вепрук Н.В.

КГУ «СОШ№23» г. Караганда

Педагог в современном мире

Учитель…. У каждого человека свое предназначение, но учитель закладывает основы, учит жить. Много лет детям создавали равные условия обучения, предъявляли одинаковые требования, применяли одинаковые методики. Но мир стремительно меняется и, попадая во взрослую жизнь, многие испытывают трудности, оказываются не готовыми к жизненным испытаниям. Я думаю, что задача современного педагога,- вырастить ученика, готового к реальной жизни, способного решать проблемы, научить пользоваться знаниями в повседневной жизни. Для этого и сам учитель должен быть успешен, современен, умен, интересен своим ученикам.

Учителя должны иметь возможность учиться друг у друга, анализировать результаты своей деятельности и корректировать их, иметь высокую мотивацию к совершенствованию своей работы. Обучая других, человек учится сам. Современный педагог учится непрерывно на протяжении всей жизни: на курсах переподготовки, у своих коллег, участвуя во всевозможных конкурсах, олимпиадах и конференциях, а порой - и у своих учеников.

Учитель должен владеть целым арсеналом средств, методов и приемов, которые позволят включать всех учащихся в образовательный процесс, работать с одаренными и талантливыми детьми наравне с детьми с ограниченными возможностями. Каким должен быть педагог сегодня? Ответить на этот вопрос довольно сложно. Конечно, это должен быть человек, который умеет создать условия для развития учащихся, который учит детей самостоятельно добывать знания, мыслить, реализовывать образовательные потребности, повышать познавательный интерес, развивать индивидуальные качества и стремление к творчеству. При этом мы сталкиваемся с проблемой снижения интереса учащихся к изучению естественно-математических дисциплин. Перед педагогом ставится задача – пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса математики, физики, химии. При использовании активных методов обучения меняется роль ученика – из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека.

Многие развитые страны мира уже провели реформирование своих образовательных систем. Они стремятся к тому, чтобы молодые люди умели самостоятельно работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения, а если нужно, приобретать новые знания и профессии.

Стараясь повысить эффективность уроков и добиваться хороших результатов, учителя используют инновационные технологии: проблемного обучения, информационные технологии, технологии уровневой дифференциации. Ведущее место среди методов, которые обеспечивают компетентностный подход, развивают интеллект учащихся, помогают приобрести навыки для продолжения образования, занимает метод проектов. У детей формируется способность самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, сотрудничать с одноклассниками в группе, планировать свои действия и обдумывать решения. Это создает ситуацию успеха и условия для формирования умений и навыков деятельности. Цель учебного проекта – развитие личности, приобретение навыка исследования для развития мышления и приобретение субъективно новых знаний, которые личностно значимы для ученика. В предпрофильной и профильной подготовке, проекты занимают важное место. В них можно оценить самостоятельность, количество новой информации, степень осмысления и владения использованными методиками, осмысление проблемы, уровень сложности, оригинальность идей, навыки использования ИКТ и творческий подход при создании презентации, прикладное значение результатов, публичное выступление. Эта технология помогает решить проблему межличностного общения: в традиционной педагогике учителя ценят в своих учениках дисциплинированность, исполнительность, трудолюбие. Способность же ученика иметь и отстаивать свою позицию не всегда ценится. У педагогов, применяющих метод проектов, выше потребность в познавательной деятельности и креативность, чем у учителей, традиционно ведущих занятия и не вовлеченных в проектную деятельность. Проектная деятельность становится ведущей на уроках в старших классах. Но рассчитывать на её успешность, можно тогда, когда удается построить работу на значимом для учеников материале. Проведение уроков в нетрадиционной форме с применением современных педагогических технологий, является мощным инструментом повышения познавательной активности учащихся, учит их самостоятельной познавательной деятельности. Практика показала, что проведение проектной деятельности требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов), т.е. определённого уровня образовательного пространства, поэтому её использование в урочной деятельности по одному предмету ограничено и не позволяет в полном объёме отрабатывать проектные умения. Эта проблема может решаться через организацию деятельности творческого объединения педагогов школы, ведущих разные предметы в одном классе. Все это обеспечивает широкое участие учащихся и педагогов в проектной и исследовательской деятельности, а также наличие призовых мест на научно-практических конференциях школьников по химии, математике, физике. С 2012 года учащиеся школы ежегодно представляют исследовательские и проектные работы на конкурсах различного уровня «Дарын», «Алгырлар», Малой академии наук Юных Исследователей, ведущих ВУЗов. За четыре года представлено 16 исследовательских и проектных работ; награждены дипломами I степени - 4 работы, II степени – 2 работы, III степени – 7 работ.

Наши результаты: повышение мотивации и познавательной активности учащихся, ответственность за результаты своей работы, применение навыков самообразования в реальных жизненных ситуациях. «Образование – это то, что остается, когда все забыто» (японская поговорка).