Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Серебряникова М.А.

Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова (Усть-Каменогорский филиал), Казахстан

Применение технологии критического мышления «шесть шляп» в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей

Преподаватели иностранных языков неязыковых специальностей осуществляют переход к новой парадигме образования, направленной на подготовку специалистов в соответствии с европейскими образовательными стандартами. Основными понятиями новой парадигмы образования становятся - творчество, культура, коммуникация, толерантность, интерактивность и автономность обучения. Для этого требуются существенные изменения в содержании, структуре и организации процесса обучения иностранным языкам. С этой целью, мы, используя собственный многолетний опыт, стараемся внедрить в практику современные технологии, формы и методы преподавания иностранных языков.

Тенденция коммуникативности не утратила своего значения в современной методике и остается основополагающей для становления и развития почти всех существующих методов, приемов и технологий обучения. Современные технологии в области обучения иностранным языкам ориентированы на творческую, развивающуюся языковую личность, активного, рефлексивного пользователя иностранными языками.

Одной из таких технологий и является, на наш взгляд, технология критического мышления «шесть шляп». Эта технология  по организации мышления была разработана английским писателем, психологом и специалистом в области творческого мышления Эдвардом де Боно. [1]

В основе метода де Боно лежит идея параллельного мышления. Это конструктивное мышление, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют. Чтобы методика лучше запоминалась, нужен был яркий образ. Эдвард де Боно связал типы мышления с цветными шляпами, поскольку в английском языке шляпа обычно ассоциируется с каким-то видом деятельности - шляпа кондуктора, полисмена и т.д. Словосочетание "надеть шляпу" означает "заниматься какой-то деятельностью". Человек, мысленно «надевая» шляпу определенного цвета, выбирает тип мышления, который ассоциируется с этим цветом.

Белая шляпа – информация (факты, цифры). Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. Белый цвет объективен и беспристрастен. Факты, информация, вопросы – это все, что нас интересует на этом этапе.

Черная шляпа – критика (негатив, сомнения, опасения). Эта шляпа позволяет дать волю критическим оценкам, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на всевозможные риски. Черный цвет недоброжелательный и мрачный.

Желтая шляпа - логический позитив (достоинства, преимущества). Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой проблемы. Желтый цвет – жизнерадостный и солнечный. Человек в желтой шляпе оптимистичен, он старается во всем найти свои плюсы.

Красная шляпа – чувства (эмоции, переживания) и интуиция. «Надев» красную шляпу у участников появляется возможность высказаться о своих чувствах и интуитивных догадках, не вдаваясь в объяснения. Красную шляпу надо надевать на короткий промежуток времени. Красный цвет символизирует эмоции и внутреннее напряжение. В красной шляпе человек отдает себя во власть эмоций.

Зеленая шляпа – креативность (перспективы, возможности). Находясь под зеленой шляпой, нужно придумать новые идеи, найти альтернативы, исследовать возможности, дать креативности зеленый свет. Зеленый - цвет листвы и травы, изобилия, а также плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей. Она актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению проблем, искать новые способы и приемы.

Синяя шляпа - управление процессом (итоги, выводы, предложения). Эта шляпа предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления всем процессом работы. Ее используют в начале и в конце работы по проблеме. В начале - для определения того, что предстоит сделать, а в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели. Синяя шляпа помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, философски осмыслять события и явления и т.д.

Таким образом, надевая шляпу мышления, мы принимаем на себя роль, на которую эта шляпа указывает.

С нашей точки зрения, данная технология уникальна тем, что: студенты учатся мыслить и не бояться высказывать свою точку зрения, даже если она отличается от точки зрения преподавателя, учатся умению сотрудничества и умению самостоятельно добывать знания, а также умению решать проблемы любой сложности.

Данная технология состоит из трех стадий:

1. Вызов. Позволяет актуализировать и обобщить имеющиеся у обучаемого знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать студента к учебной деятельности.

2. Осмысление. Позволяет обучаемому получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания.

3. Рефлексия. Здесь основным является целостное осмысление и обобщение полученной информации [2, с.153].

Технологию критического мышления «шесть шляп» можно использовать на занятиях по-разному, в зависимости от уровня владения группой английским языком:

1. Поделить студентов на 6 групп и попросить каждую группу «надеть» шляпу конкретного цвета и, таким образом, решить проблему всем вместе.

2. В ходе обсуждения какой-то проблемы можно попросить одного их студентов «надеть» шляпу конкретного цвета, а затем сменить шляпу и поискать новые подходы для решения данной проблемы.

3. Преподаватель можем назвать шляпу, чтобы показать, какой тип мышления студентам нужно будет использовать (работает вся группа). Все обучаемые высказываются «надевая» одну и ту же шляпу.

4. Можно попросить каждого участника «надеть» шляпу определенного цвета и играть свою роль, распределяя при этом шляпы таким образом, чтобы они не соответствовали типажу человека. Например, пусть черную шляпу «наденет» оптимист, желтую тот, кто постоянно все критикует, красную пусть по очереди «наденут» неэмоциональные студенты, зеленую не нужно «примерять» креативному человеку и т.д. Это даст возможность участвующим раскрыть собственный потенциал.

Как показывает опыт работы, применение технологии "шесть шляп" на занятиях имеет следующие преимущества:

1) позволяет сделать умственную работу увлекательной и красочной;

2) делает эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную;

3) проблема рассматривается комплексно;

4) способствует личностному росту студента, развитию его индивидуальности.

Опыт показал, что  такая деятельность включает взаимную работу студентов на занятии и взаимные действия. Обучаемые должны постоянно обсуждать некоторые проблемы друг с другом, включаться в диалоги, чтобы уметь понять позиции других и в то же время научиться смотреть на себя глазами других (саморефлексия).

Актуальность предлагаемой технологии заключается в том, что:

· она направлена не просто на приобретение знаний и умений по английскому языку как таковых, а на формирование способности пользоваться приобретенными знаниями;

· ее можно использовать на любом уровне сложности;

· она помогает решить любые проблемы (простые и сложные);

· «шляпы» являются своего рода ролевым языком, на котором легко обсуждать и переключать мышление;

· она позволяет рассмотреть проблему с разных точек зрения и принять правильное решение;

· благодаря четко обозначенной структуре работы, исключающей пустые разговоры, мышление обучаемых становится более сконцентрированным;

· она предполагает личностный подход: проблема одна, но путей решения несколько, а каждый обучаемый понимает, что есть несколько  возможностей выбора; это учит его в жизни гибкости, осознанию того,  что любая проблема решаема.

Таким образом, использование технологии «шесть шляп» на занятиях по английскому языку позволяет развить у студентов креативность и рефлексию, воспитать инициативность, а также мотивировать на дальнейшее изучение английского языка. С помощью этой технологии можно научиться понимать особенности своего мышления, контролировать свой образ мыслей и соотносить его с поставленными задачами.

Литература:

1. Боно Э. Шесть шляп мышления / пер. с англ. — Мн.: «Попурри», 2006. — 208 с.

2. Клаустер Д. Что такое критическое мышление? - М., изд. ЦГЛ, 2005

3. Сухова Л.В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка// Иностранные языки в школе.- 2006.- № 1.- С. 30.