Каракулова З.Ш.

к.психол.н., преподаватель кафедры общей и прикладной психологии КазНПУ имени Абая

Психологическая служба в вузе

как условие для профессионального развития личности

Подготовка профессиональных специалистов на современном этапе определяется кардинальными изменениями, происходящими в казахстанском образовании, появлением новых ценностей, связанных с саморазвитием, самообразованием и самопроектированием личности.

В настоящее время высшие учебные заведения являются системой, призванной создавать условия для становления и развития личности как субъекта труда, познания и общения. В связи с этим возрастает роль психологической службы вуза, обеспечивающей условия для развития субъектного потенциала личности, более адекватного осознания молодым человеком путей своего личностного и профессионального развития в период обучения в вузе, для повышения собственной психологической устойчивости в преодолении различных трудностей. Именно она и должна выступать как научно-методический и практический центр, реализующий психологическое сопровождение развития личности студента в образовательной среде вуза. Наличие и функционирование психологической службы вуза является одним из свидетельств высокого уровня развития высшего образования в стране /2/.

Идея создания психологической службы в педагогическом вузе не только важнейший ценностный ориентир педагогического образования в высшей школе, но и предмет поиска научно обоснованных путей оказания помощи молодым людям в сложном процессе «вхождения» в атмосферу профессиональной деятельности.

Развитие личности как субъекта профессиональной деятельности в единстве объективных и субъективных факторов осуществляется в аспекте постижения тонкостей профессионального мастерства и реализации в профессиональной среде. Особую значимость приобретают вопросы, связанные с раскрытием механизмов оптимальной взаимосвязи сторон Я как личность и Я как профессионал, причин профессиональных взлётов и падений, особенностей самодвижения к индивидуальности в профессиональной сфере, актуализации резервных возможностей обучающегося в учебном процессе и научно-исследовательской деятельности в вузе. Размытость социально-экономических перспектив развития общества выдвигает на первый план вопрос подготовки не профессионалов узкого профиля, а мобильных личностей, имеющих потенциал успешности. В этой связи требует своего разрешения проблема целостного осуществления психологического сопровождения развития личностно-профессиональной успешности студентов, это и может обеспечить психологическая служба педагогического вуза.

Научными предпосылками создания и развития психологической службы вуза явились научно-практические исследования зарубежных ученых А. Адлер, Л. Анастази, С. Верх, А. Бине, Г. Витцлак, Т.Р. Кратохнил, И. Шванцара, Г. Фигдор и др. /3/ и отечественных психологов Б.Г. Ананьева, СМ, Глушаковой, И.В. Дубровиной, Ю.М. Забродина, Б.Б. Коссова, В.А. Лабунской, Л.В. Меньшиковой, В.Н. Мясищева, H.P. Обозова, Н.М. Пейсахова, В.П. Пахомова, С.Л. Рубинштейна, Г.Б. Скок и др./4/.

Анализ и оценка сделанного в практике высшей школы по становлению и развитию психологической службы к настоящему времени, позволяет отметить наличие огромного количества эмпирического материала, авторских концепций, моделей, инновационных проектов психологических служб, но, к сожалению, до сих пор нет единой чёткой стратегии функционирования службы в высшем учебном заведении, не отражена специфика деятельности психологической службы отраслевого вуза, не решена проблема подготовки кадров, не определены критерии эффективности деятельности и др. Выявление и научное обоснование условий эффективной деятельности психологической службы педагогического вуза составляет актуальность данного пособия.

В самом общем виде психологическая помощь в психологических словарях трактуется как профессиональная помощь психолога в разрешении психологических проблем клиента. "Психологическая помощь - вид помощи, который оказывает квалифицированный психолог человеку или группе людей в оптимизации психофизиологических состояний, познавательных процессов, поведения, общения, реализации индивидуальной и особенно групповой деятельности" /5/.

Таким образом, оказание помощи в психологической службе требует перехода от классификации, основанной на феномене болезни (медицинская парадигма), к собственно психологической классификации человеческих проблем с точки зрения профессионального развития в процессе обучения в вузе.

Литература:

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. - М., 2012, т. 1, с. 387.

2. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. - М., 2005.

3. Адлер А. О воспитании детей. - Ростов н/Д, 2010; Анастази Л., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб: Питер, 2013; Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. - Прага, 2008; Витцлак Г. Основы психодиагностики // Психодиагностика: Теория и практика / Под ред. Н. Ф. Талызиной. - М., 2006.

4. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. - М., 2005; Пахомов В. П. Психологическая служба в школьном образовании: уч. пособие / В. П. Пахомов, Л. А. Беляева, О. А. Осоргина [и др.] – Томск : Издательство ТГПУ, 2002; Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – СПб., 2010; Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 2003.

5. Психология. Словарь, - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.