Имамбекова Г.С., Жайшибекова С.С.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати, Казахстан

ЭМОЦИИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

Эмоции, как правило, возникают тогда, когда предметы и явления удовлетворяют или не удовлетворяют потребности личности. Они, согласно А.Н.Леонтьеву, «возникают вслед за актуализацией мотива или потребности дорациональной оценки субъектом своей деятельности. Даже когда мотивы не осознаются, они все же находят свое психологическое отражение, но в особой форме - в форме эмоциональной окраски действий»[1, 156]. Поэтому он подчеркивает, что эмоции выражают оценочное, личностное отношение к существующим или возможным ситуациям, к себе и к своей деятельности.

Рубинштейн С.Л. же считает, что «психические процессы, взятые в их конкретной целостности, - это процессы не только познавательные, но и «аффективные», эмоционально-волевые. Они выражают не только знание о явлениях, но и отношение к ним. В них отражаются не только сами явления, но и их значение для отражающего их субъекта, для его жизни и деятельности. Подлинной, конкретной «единицей» психического (сознания) является целостный акт отражения объекта с субъектом. Это образование... всегда в той или иной мере включает единство двух противоположных компонентов - знания и отношения, интеллектуального и «аффективного», из которых, то один, то другой выступает в качестве преобладающего» [2].

Изучение связи эмоциональных явлений с деятельностью опиралось на положение о диалектическом единстве сознания и деятельности, позитивное содержание которого, по мысли С.Л.Рубинштейна, заключается в утверждении их взаимосвязи, взаимообусловленности. Как эмоции, так и деятельность выражают отношение субъекта к миру с той разницей, что в деятельности оно реализуется субъектом, воплощаясь в реальных результатах. «Эта связь взаимная: с одной стороны, ход и исход человеческой деятельности вызывают обычно у человека те или иные чувства, с другой - чувства человека, его эмоциональное состояние влияют на деятельность. Эмоции не только обуславливают деятельность, но и сами обуславливаются ею. Сам характер эмоций, их основные свойства и строение эмоциональных процессов зависят от нее»,- утверждал он [2,137].

В исследованиях Ю.А. Александровского также рассматривается влияние эмоций на деятельность личности. По его мнению, стеническое состояние благотворно, тогда как астеническое не благотворно. При этом он указывал, что не всегда легко отнести психическое состояние к стеническому или астеническому, и поэтому такой принцип деления должен применяться осмотрительно с учетом всей сложности, динамичности и часто противоречивости психических состояний. Наиболее ярко противоречивая деятельность эмоций видна в монотонных условиях учебной деятельности, то есть когда учащиеся оказываются перед необходимостью решения сложных задач и не имеют возможности получать эмоциональное подкрепление, то есть преобразовывать свою общую активность в новые формы движения состояний [3, 398].

В психологии выделяются различные группы эмоций. Асмаковец Е.С. выделил следующие основные «фундаментальные эмоции»: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх стыд, интерес. Из соединения фундаментальных эмоций возникают комплексные эмоциональные состояния, как тревожность, сочетающая в себе страх, гнев, вину, интерес. Каждая из фундаментальных эмоций лежит в основе целого спектра состояний, различающихся по степени выраженности [ 4,192].

С адаптивной функцией эмоций тесно связана их побуждающая функция. На побуждающую функцию эмоций неоднократно указывал и С.Л.Рубинштейн: «...эмоции или потребности, переживаемые в форме эмоций, являются вместе с тем побуждениями к деятельности» [2,139].

Существенное внимание разные авторы уделяют социальной обусловленности эмоций. С этой точки зрения «культура может так регулировать эмоции, что они становятся не тем, чем были вначале... Культурное давление толкает эмоции в направлениях, в которых они ни в коем случае не пошли бы...», поскольку культура указывает, какие чувства подходят к ситуации. Итак, эмоции имеют адаптивную функцию, они связаны с потребностями человека, выполняют функции оценки и побуждения, в них представлено соответствие поведения человека и испытываемых им воздействий основным потребностям, интересам и ценностям. В эмоциях представлено целостное отношение человека к миру, они тесно связаны с центральными личностными образованиями, самосознанием и личностной идентичностью, представляют собой основную мотивационную систему человека, в них представлены личностные смыслы.

Необходимо отличать эмоции от эмоциональности. Эмоциональность-это свойство человека, характеризующее содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Под эмоциональными явлениями в современной психологии понимается субъективное переживание человеком его отношения к предметам, явлениям, событиям, к другим людям. Эмоциональность признается ключевым фактором, обусловливающим жизненный успех, более существенным, чем интеллект. Поэтому предполагается, что эмоциональные реакции и эмоциональные состояния человека являются основной формой осознания им своей собственной индивидуальности.

Практически в настоящее время общепризнанным является то, что эмоция представляет собой результат оценки людьми своего окружения.

В литературе неоднократно отмечалась функция эмоций как адаптивного механизма, прежде всего связанного с потребностями человека.

Литература:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание личность. Избр. психологические произведения: В2 т. М,.1983. т.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии В.2.т.М.,1989.т.1.

3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.,1993.

4. Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Флинта; МПСИ, 2001.

5. Психологический словарь под ред. Петровского М., 1989.