Педагогические науки

К.п.н. Мухамадеев И.Г.

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

К.п.н. Зиатдинова Ф.Н.

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ – ВЕРНЫЙ ПУТЬ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА

Учебно-познавательная деятельность протекает более эффективно и даёт качественные результаты, если при этом у студента имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать трудности, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.

Мотивы учебной деятельности студентов отличаются большим разнообразием. Очень важным является познавательный мотив, который проявляется как «жажда знаний», как стремление «насытить ум», «утолить умственный голод».

Несомненно, одной из основных задач преподавателя является создание таких мотивов-стимулов для студентов, которые побуждают их выполнять очень трудную и не всегда интересную работу по усвоению знаний, умений и навыков. Особое значение имеет создание условий для формирования сильнодействующего мотива - интереса к глубоким теоретическим проблемам, творческой деятельности по освоению знаний [1]. Поэтому исследование путей и средств формирования мотивов учебно-познавательной деятельности студентов, связанных с удовлетворением личных потребностей в прочных профессиональных знаниях и практических умениях, имеет существенное значение.

Цель исследования – определение путей и средств формирования действенной учебно-познавательной мотивации студентов.

Экспериментальное исследование путей и средств формирования у студентов положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности проходило в два этапа.

На первом этапе определили мотивы учебно-познавательной деятельности студентов 1 курса направления подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» факультета биотехнологий и ветеринарной медицины, 2 курса направления - «Менеджмент» экономического факультета, 3 курса направления - «Природообустройство и водопользование» факультета природопользования и строительства ФГБОУ ВО Башкирского государственного аграрного университета.

При исследовании использована тестовая методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов», предложенная А.А.Реаном и В.А.Якуниным [4].

На втором этапе из многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования позитивной учебно-познавательной мотивации, авторами статьи выделены использование активных методов и форм обучения.

Наиболее эффективными методами активного обучения, позволяющими совмещать усвоение теоретических знаний с их практическим применением в условиях, максимально приближенных к естественному трудовому процессу при высокой степени мотивации и активности студентов, являются учебные дискуссии, анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, выполнение заданий исследовательского характера, ролевые и деловые игры [2].

Существенное значение имеет отбор и структурирование иерархически соподчинённой системы содержания учебного материала дисциплин с учётом возможностей, интересов и потребностей студента. Решение этой задачи авторами статьи видится в обогащении содержания образования материалом, способствующим развитию у студентов потребности самостоятельно и охотно приобретать новые знания, умения и навыки [3].

Проведённое исследование показывает, что важным средством формирования достаточно сильной мотивации обучения является творческая организация предметного содержания учебной деятельности студентов посредством решения задач, содержащих проблему, вовлечения студентов в выполнение реальных научно-исследовательских работ, участия в научных конференциях и олимпиадах, выступлений с научными докладами по актуальным проблемам современной науки, техники и культуры.

Таким образом, персональная психодиагностика, формирование и развитие потребностно-мотивационных компонентов учебной деятельности студентов с учётом личных интересов посредством активных методов и форм обучения – верный путь достижения устойчивого успеха.

Литература:

1. Мухамадеев И.Г. Психодиагностические технологии обучения как средства повышения качества высшего профессионального образования [Текст] / И.Г.Мухамадеев // Материалы Международной научно-практической конференции «Республика Казахстан в международном образовательном пространстве: проблемы и перспективы». Казахстан, 2011. – С. 422-424.

2. Мухамадеев И.Г. Использование психодиагностических методик студентами как реализация инновационных тенденций в профессиональном образовании [Текст] / И.Г.Мухамадеев // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Инновационные методы преподавания в высшей школе». – Уфа: Башкирский ГАУ, 2010. – С. 47-48.

3. Мухамадеев И.Г. Психодиагностические технологии в профессиональной подготовке специалистов [Текст] / И.Г.Мухамадеев // Материалы Международной научно-методической конференции «Инновационные методы преподавания в высшей школе». – Уфа: Башкирский ГАУ, 2011. – С. 93-95.

4. Психодиагностика стресса: практикум / сост. Р.К. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. – Казань: КНИТУ, 2012. -212 с.