Педагогика/ 2. Проблемы подготовки специалистов

К.с.-х.н. Исламгулов Д.Р., к.э.н. Лубова Т.Н.

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный аграрный университет», Россия

Применение профессиональных стандартов при разработке образовательных программ

Модернизация образовательных программ на основе профессиональных стандартов (ПС) требует продуманных действий, т.е. подразумевает выполнение некоего алгоритма. Его основные шаги включают.

Формирование рабочей группы. В состав рабочей группы по разработке образовательной программы, разрабатывающих программы учебных курсов и дисциплин, должны входить педагоги, представители работодателей, специалисты в области методик обучения. Результатом интеграции их усилий является решение следующих задач:

- определение направленности программы, разработка требований к результатам ее освоения;

- определение структуры программы, состава учебных курсов, дисциплин, практик и результатов их освоения;

- разработка программ учебных курсов, дисциплин, модулей, практик;

- разработка общих подходов и требований к условиям реализации программы в целом и составляющих ее учебных курсов, дисциплин, модулей, практик, в том числе к используемым образовательным технологиям, базам практической подготовки, материально-техническому и кадровому обеспечению образовательного процесса;

- разработка требований к оценочным средствам для промежуточной и итоговой аттестации.

Выбор профессионального стандарта (стандартов). В настоящее время ведется работа по установлению соответствия между профессиональными стандартами, внесенными в национальный реестр, и профессиями и специальностями среднего профессионального образования, аналогичное соотнесение необходимо и по отношению к перечням направлений подготовки высшего образования. Это значительно упростит задачу отбора профессиональных стандартов, требования которых должны быть учтены при актуализации или разработке образовательных программ.

В отобранном профессиональном стандарте анализируется функциональная карта вида профессиональной деятельности, и выбираются соответствующие направленности программы обобщенные трудовые функции, уровень квалификации которых не превышает возможности программы.

Определение требований к результатам освоения программы с учетом профессиональных стандартов. Образовательные стандарты высшего образования носят рамочный характер, что обусловливает большую вариативность соответствующих программ. При разработке и реализации программ высшего образования организация имеет право совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками и объединениями работодателей выбрать вид профессиональной деятельности, к которому готовится выпускник, исходя из потребностей рынка труда, научно-исследовательского и материально-технического ресурса организации.

На этапе сопоставления образовательных стандартов с профессиональными необходимо определить, какая квалификация может быть освоена в рамках данной программы. На основе ПС необходимо дополнить и конкретизировать перечень профессиональных задач и компетенций так, чтобы в совокупности с имеющимися они обеспечивали готовность к выполнению обобщенных трудовых функций в период введения в должность под руководством специалиста с более высоким уровнем квалификации, а по окончании периода адаптации- самостоятельно.

Разработка процедур и средств оценки результатов обучения по программе. Основным результатом освоения профессиональных образовательных программ, разработанных с учетом профессиональных стандартов, является профессиональная квалификация. Ее оценка имеет специфику в сравнении с оценкой умений и знаний. Квалификацию необходимо оценивать в целом при выполнении деятельности в реальных условиях или в ситуации, максимально приближенной к ним. Оценивание компетенций подразумевает констатацию способности обучающихся применять знания и умения, осуществлять на рабочем месте действия, необходимые для получения определенного результата деятельности.

Формирование структуры и содержания программы. Структура программы зависит от ее вида. Хотя структура программ высшего образования в целом определяется соответствующими образовательными стандартами, рамочный характер образовательных стандартов не препятствует широкому использованию ПС. Для основных профессиональных образовательных программ профессиональные стандарты служат основой дополнения, конкретизации умений и знаний, освоение которых предусмотрено ФГОС.

Использование профессиональных стандартов в сфере образования - задача непростая, но осуществимая. Работа по сопряжению ПС и образовательных программ требует вдумчивого, взвешенного анализа, дополнительных методических компетенций всех экспертов, вовлеченных в процесс. Однако главным фактором является мотивированность всех участников образовательных отношений на неформальное обновление представлений о результатах и содержании профессионального образования.

Литература:

1. Исламгулов, Д. Р. Применение профессиональных стандартов при разработке основных профессиональных образовательных программ [Текст] / Д.Р. Исламгулов, Т.Н. Лубова// Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. / Башкирский ГАУ. - Уфа, 2016. - С. 161-170.

2. Лубова, Т.Н. Организация самостоятельной работы обучающихся [Текст] / Т.Н. Лубова, Д.Р. Исламгулов// Реализация образовательных программ высшего образования в рамках ФГОС ВО: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. / Башкирский ГАУ. - Уфа, 2016. - С. 214-219.

3. Лубова, Т. Н. Организация самостоятельной работы обучающихся [Текст] / Т. Н. Лубова, Д. Р. Исламгулов // Актуальные вопросы бухгалтерского учета, статистики и информационных технологий: сборник научных статей / Башкирский ГАУ. - Уфа, 2016. - С. 48-53.

4. Лубова, Т.Н. Использование тестирования в организации самостоятельной работы обучающихся [Текст] / Т.Н. Лубова, Д.Р. Исламгулов // Современный научный вестник. – 2015. – Т. 12. – С. 44-48.

5. Исламгулов, Д.Р. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки знаний – особенности внедрения [Текст] / Д.Р. Исламгулов, Т.Н. Лубова // Современный научный вестник. – 2015. – Т. 7. - № 1. – С. 70-78.

6. Лубова, Т.Н. Основа реализации федерального государственного образовательного стандарта – компетентностный подход [Текст] / Т.Н. Лубова, Д.Р. Исламгулов, И.Р. Исламгулова// БЪДЕЩИТЕ ИЗСЛЕДОВАНИЯ – 2016: Материали за XII Международна научна практична конференция, 15-22 февруари 2016. – София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2016. – Том 4. – C. 80-85.

7. Исламгулов, Д.Р. Компетентностный подход в обучении: оценка качества образования [Текст] / Д. Р. Исламгулов, Т.Н. Лубова, И.Р. Исламгулова // Moderni vymozenosti vedy – 2016: materialy XII mezinarodni vedecko – prakticka conference, 22-30 ledna 2016 roku. – Praha: Publishing House «Education and Science» s.r.o, 2016. – dil 7 Pedagogika. – С. 59-63.

8. Исламгулов, Д. Р. Компетенция - основа реализации цели ФГОС [Текст] / Д. Р. Исламгулов, Т. Н. Лубова // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно - научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы: материалы международной научно-методической конференции. / Башкирский ГАУ. - Уфа, 2014. - С. 133-137.

9. Лубова, Т. Н. Оценка качества образования в рамках компетентностного подхода [Текст] / Т. Н. Лубова, Д. Р. Исламгулов // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественно - научных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы: материалы международной научно-методической конференции. / Башкирский ГАУ. - Уфа, 2014. - С. 189-192.