К. полит. наук Нагаева С. К.

Хакасский институт развития образования, Россия

Влияния социальных характеристик выпускников

на результаты итоговой аттестации

На современном этапе реформирования системы образования в Российской Федерации решение задачи повышения качества образования является одной из первоочередных для общеобразовательных организаций. Одним из ведущих индикаторов качества предоставления образовательных услуг выступают результаты единого государственного экзамена, что актуализирует исследование влияния различных факторов на результаты итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ.

Как известно, социальные характеристики учащихся, которые складываются из социального и профессионального статуса их родителей играют значительную роль в образовательной мотивации детей. Поэтому мы исходили из предположения, что существует связь между социальным и профессиональным статусом родителей и успешностью детей, что и определило проведение исследование с целью выявления влияния социальных характеристик выпускников на результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Общеобразовательным организациям Республики Хакасия предлагалось заполнить таблицу, в которую были включены социальные характеристики семей учащихся, набравших по результатам ЕГЭ по обязательным предметам (русский язык и математика) 70 баллов и выше. Среди социальных характеристик были выбраны показатели состава семьи, уровня образования родителей и материального положения. Обоснуем понимание и значимость выбранных социальных характеристик по данным показателям:

- Неполная семья – это характеристика состава семьи - представляет собой группу ближайших родственников, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими детьми несовершеннолетнего возраста. Практика показывает, что жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Помимо материальных трудностей, которые постоянно присутствуют в неполных семьях, одинокий родитель не в состоянии одновременно реализовать материнскую и отцовскую позиции. Такие условия жизни ребенка влияют на его личностное развитие. Поэтому мы предполагаем, что дети из неполных семей менее успешно сдают ЕГЭ, что и определило выбор данного показателя для исследования.

- Трудное материальное положение учащихся - это малообеспеченность семьи, когда сумма доходов всех членов семьи соответствует ниже прожиточного минимума, принятого в регионе. Атмосфера жизни в условиях малообеспеченности обычно откладывает отпечаток на дальнейшую жизнь детей. Дети, из малообеспеченных семей менее мотивированы на получение высшего образования, что сказывается и на результатах ЕГЭ.

- Высшее образование родителей или одного из родителей учащихся. Родители, как известно, оказывают сильное влияние на мотивацию своих детей и дальнейший успех их карьеры. Чаще всего дети родителей с высшим образованием также ориентированы на получение высшего образования и достаточно рано определяются с профессиональным выбором. Следует также обратить внимание на то, что люди, имеющие высшее образование обычно имеют и более высокий уровень жизни. Данные обстоятельства, несомненно, оказывают влияние на результаты итоговой аттестации их детей.

Таким образом, мы включили в исследование разные социальные характеристики семей выпускников. Это позволит нам дать более детальный анализ влияния социального статуса детей на результаты сдачи ими ЕГЭ.

В исследовании приняли участие 1320 выпускников общеобразовательных учреждений Республики Хакасия 2014 года, что составило 54% от всего количества выпускников региона. Результаты исследования мы приводит в следующей последовательности: в целом по региону, по городским школам и по сельским школам.

Анализ результатов в целом по региону показал следующее (рис. 1). Среди выпускников, набравших по математике и по русскому языку 70 баллов и выше достаточно высок процент тех детей, чьи родители (или один из родителей) имеют высшее образование – 75%. Доля успешных выпускников из малообеспеченных семей всего 7%, а доля успешных детей из неполных семей - 21% .

Мы сравнили среднестатистические показатели распределения семей России по демографическим типам по данным всероссийских переписей и полученные результаты исследования. В 2010 году среднестатистический показатель доли неполных семей в РФ составил 24,7%. Этот показатель приближен к результатам исследования. Поэтому мы можем предполагать, что показатели структуры семьи представленные по результатам проведённого исследования лишь отражение общероссийских тенденций.

Рисунок 1.

Таким образом, представленные данные по выпускникам, которые показали высокие результаты по обоим базовым предметам в Республике Хакасия, определили зависимость качества итоговой аттестации выпускников, прежде всего, от уровня образования их родителей

Анализ данных исследования по городским школам показал (рис. 2), что среди выпускников, набравших по математике и по русскому языку 70 баллов и выше также достаточно высок процент тех детей, чьи родители (или один из родителей) имеют высшее образование - 86%. Из неполных семей четверть (23%) выпускников хорошо сдали ЕГЭ. Доля детей успешно сдавших предмет из семей с трудным материальным положением составила 8%.

Рисунок 2.

Таким образом, представленные данные по выпускникам городских школ, которые получили высокие результаты по обоим базовым предметам, также показали зависимость качества итоговой аттестации выпускников от уровня образования их родителей.

Анализ полученных результатов в разрезе сельских школ обозначил отличие от выявленных ранее тенденций (рис. 3). Среди успешных выпускников сельских школ менее половины имеют родителей с высшим образованием. Доля успешных детей из неполных семей приближена к среднестатистическим общероссийским данным.

Рисунок 3.

Доля выпускников сельских школ из малообеспеченных семей по предметам отличается от общих сводных показателей. Так, по математике 17% выпускников из малообеспеченных семей хорошо сдали экзамен и 15% по русскому языку. А высокие результаты по обоим предметам показали только 3% выпускников из малообеспеченных семей. Это может быть результатом профессиональной определённости учащихся, что сориентировало их на предметы, нужные для поступления.

Итак, полученные данные по выпускникам сельских школ, которые показали высокие результаты по обоим базовым предметам, не выявили явную зависимость качества итоговой аттестации выпускников от их социальных характеристик. На наш взгляд, качественная подготовка учащихся в сельской местности обеспечена, прежде всего, профессионализмом педагогов.

Если, в городских школах успешные выпускники – это преимущественно дети из полных, материально обеспеченных семей, родители которых (один из родителей) имеют высшее образование. То, в сельской местности успешные выпускники – это дети, родители которых не имеют высшего образования.

Таким образом, мы выявили зависимость уровня образования родителей и результатов успешной сдачи выпускниками городских школ итоговой аттестации в 2014 году. Среди успешных выпускников в сельской местности значительна доля учащихся из малообеспеченных семей. Состав семьи выпускников не оказывает влияние на успешность их в обучении и отражает общероссийские тенденции демографической структуры семьи.

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ [Электронный ресурс]// Социально правовая система Консультант Плюс.

2. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс]// http://ru.wikipedia.org.