Упмал М.Н. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа

с. Каменный Яр» Астраханской области.

Дидактическая игра как средство повышения эффективности урока математики.

Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания младшего школьника. В игре удаётся привлечь внимание учеников к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях им неинтересны и на которых не удаётся сосредоточить их внимание. Дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для учащихся.

Благодаря использованию дидактических игр на уроках математики в начальных классах можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

Для успешного обучения математике в процессе игры необходимо применять как предметы, окружающие школьника, так и их модели.

Психологи установили, что усвоение ребёнком знаний начинается с материального (или материализованного) действия с предметами или их моделями, рисунками, схемами. При этом образы предметов, их свойства, признаки и действия, которые дети осуществляют с предметами или их моделями, переносятся в план представлений.

Практические действия дети описывают словесно. Этот процесс отражает взаимодействие ученика с познаваемым материалом. Таким образом, осуществляется связь между материальной и внешнеречевой формами действия. Опора на действия с предметами или их моделями постоянно сокращается. Проговаривание игровых действий переносится во внутренний план (действия в уме). Таким образом, материальная (или материализованная) форма действия является исходной, внешнеречевая – предполагает рассуждения, умственная форма действия (проговаривание про себя) осуществляется тогда, когда у ученика уже сформированы представления или понятия. Эти три формы действия взаимосвязаны, влияют на развитие различных сторон мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического.

При изучении каждого раздела математики необходимо, чтобы дети усвоили все формы действия. Приёмы зрительной, слуховой, двигательной наглядности, занимательные и доступные детям вопросы, загадки, задачи-шутки, моменты неожиданности, соревнования способствуют активизации мыслительной деятельности. Зрительная часть игр позволяет сделать то или иное обобщение, осознать только что изученное правило, закрепить, повторить полученные знания в единстве, в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Например, при закреплении учащимися таблицы умножения часто использую игру «Поймай рыбку». На доске висит изображение озера с рыбками. На каждой рыбке записан пример: 54 : 9, 7 * 6, 48 : 6 и др. двое учеников выходят к доске и по команде начинают решать примеры. Остальные учащиеся выполняют задания в тетрадях. По истечении времени, отведённого на вычисление, учащиеся сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил примеров больше и не допустил ошибок, считается лучшим рыбаком. Эта же игра может проходить и устно. Ученик подходит к доске, вынимает понравившуюся ему рыбку, читает пример, называет ответ. Остальные дети слушают, при необходимости исправляют ошибку.

Большой интерес вызывают игры, когда ставится задание: собрать грибы в лукошко, собрать цветы в корзину.

В 1 и 2 классах использую игру «Молчанка». В кармашек вставляю цифры от 2 до 9. На этом пособии таблицы сложения, вычитания, умножения. Молча показываю числа и знак действия, дети молча показывают ответ цифрами из индивидуального набора. В первом классе, начиная с темы «Числа второго десятка», используем индивидуальные таблицы. В кармашки вставляем цифры. Это пособие выступает как самостоятельное, так и вспомогательное в различных играх. Слабоуспевающие ученики на этом пособии учатся складывать и вычитать. Во втором и третьем классах это пособие немного усложняется. Появляется третий разряд (сотни). Используется аналогичным образом.

На протяжении всех лет обучения в начальной школе использую игру «Укрась ёлочку игрушками». На верхушке ёлки вешается игрушка с каким-нибудь числом. На ветках надо повесить игрушки с числами, показывающими состав этого числа. Используется это пособие и при изучении таблицы умножения. Аналогичным способом использую игру «Закрой окна в замке Людоеда».

Выработке навыков устного счёта и твёрдому усвоению таблицы сложения и вычитания в пределах 20 очень помогает настольная игра «Не будь вороной», которую я изготовила по описанию в журнале «Начальная школа» №6 за 1989 год. Дидактическая ценность игры в том, что во время игры каждый играющий много раз подсчитывает сумму и разность, чтобы образовать пары пример-ответ, даже если пара пример-ответ из имеющихся у него карточек не образуется. Ошибки в образовании пар пример-ответ каждый раз обнаруживаются и исправляются, т.к. в конце игры происходит коллективная проверка образованных пар. В результате дети непроизвольно запоминают табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.

Таким же образом изготовлены комплекты карточек, которые включают случаи сложения и вычитания в пределах 100, табличные случаи умножения.

При изучении таблицы умножения использую также игру «Мозаика». На разграфлённых листах написаны случаи умножения. На отдельных карточках с одной стороны ответ, а с другой - часть рисунка. Если примеры решены правильно, то получается сюжетный рисунок, который соответствует написанной на нём пословице или поговорке. Таким образом дети запоминают таблицу умножения и знакомятся с пословицами и поговорками типа «Каков мастер, таково и дело», «Чтобы много знать, надо мало спать», «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» и др.

Дидактические игры помогают более тесно увязать знания, полученные на уроке, с жизнью, сделать процесс повторения пройденного более разнообразным, воспитать потребность узнать, спросить. В процессе работы на уроке включаю логические игры, в которых путём несложных умозаключений можно предвидеть, предугадать необходимый результат, ответ. В этом их притягательная сила. Вот некоторые игры и занимательные упражнения, которые использую в работе с классом почти на каждом уроке, начиная с первого года обучения: «Кто скорее?», «Забей в ворота мяч», «Какая фигура исчезла?». Проводятся они в течение 5-10 мин в начале или конце урока, в зависимости от цели и задачи данного занятия.

Эффективна игра при устном счёте. Это игры «Лесенка», «Молчанка», «Волшебные квадраты», «Телевизор», «Домино», «Круговые примеры» и др. Использую также интересные вопросы и занимательные задачи, задачи на сообразительность.

Каждая дидактическая игра должна быть направлена на решение той или иной учебной задачи. При подборе игр необходимо учитывать интерес учеников к различным играм, особенности и возможности их участия в дидактической игре.

Дидактические игры способствуют созданию положительных эмоций, делают уроки яркими, занимательными и запоминающимися.

Литература.

1. Амонашвили Ш.А. «В школу с шести лет». М., 1986 г.

2. Смоленцева А.А. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием». М., Просвещение, 1987 г.

3. Жикалкина Т.К. «Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах». «Новая школа», М., 1995 г.

4. Чирингирова Л., Спиридонова Б. «Играя, учимся математике». М., Просвещение, 1993 г.