Руденко Н.В.

Учитель физической культуры КГУ СОШ№61, г.Караганды

Ким И.А.

Учитель физической культуры КГУ СОШ№61, г.Караганды

Формирование ключевых компетенций на уроках физической культуры у учащихся

Одной из важнейших задач образования является сохранение здоровья школьников. Поэтому наша задача, наравне с решением педагогических задач должна сопоставлять учебную нагрузку с индивидуальными особенностями учащихся для сохранения их здоровья. Физическая культура–одна из составляющих общей культуры человека, которая во многом определяет его отношение к учебе, поведение в быту, в общении.

Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций обучающихся.

Компетенции - это знания, умения, опыт в области физическая культура. Поэтому мы и должны все это передать своему ученику. Это относится не только к его физическим способностям, но и умения вести здоровый образ жизни, организовывать свой досуг и т.д.

Важным условием формирования у учащихся ключевых компетенций и компетентностей является учет и максимальное удовлетворение образовательных потребностей школьников. Все наиболее значимые компетентности личности в области физической культуры: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения

проблем-закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личностью в средней школе, а потом и далее, то именно на начальной ступени значимо формирование тех ключевых компетентностей, которые составляют основу образования на протяжении всей жизни.

На данном этапе учителю следует выявить наличие уже имеющихся у учащихся образовательных потребностей (стремления школьников к приобретению знаний, умений и качеств личности, составляющих ключевые компетенции) и их уровень. Диагностика осуществляется разными методами: в результате наблюдения за деятельностью учащихся, проведением анкетирования, тестирования, организацией бесед и пр. Для получения объективной информации в диагностировании могут принимать участие не только школьники, но и их родители, учителя, одноклассники.

В частности, для выявления образовательных потребностей школьников в знаниях и умениях, составляющих здоровье сберегающую компетенцию, учащимся мы предложили комплекс вопросов и диагностических заданий, позволяющих не только определить степень информированности учащихся в вопросах данной компетенции, но и вызвать у них интерес к изучаемой проблеме, например:

1. Перечислите физические характеристики для оценки собственного здоровья.

2. Предложите виды физических упражнений благотворно влияющих на ваше здоровье.

3. Удовлетворены ли Вы имеющимися знаниями и умениями в области здоровья человека или хотели бы их пополнить?

Следует также выявить жизненно важные для учащихся вопросы и предпочтительные для каждого ученика виды учебно-познавательной деятельности. На сегодняшний день нет единой классификации компетенций, как нет и единой точки зрения на то, сколько и каких компетенций должно быть сформировано у обучающихся.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется на всех уроках физической культуры. Использование на уроках физической культуры спортивно -игровых проектов, учебный материал в которых организован

в целостную систему и ориентированных на реализацию компетентностного подхода, является важным условием формирования компетентности школьников. Спортивно-игровые проекты обращены к детскому спорту и являются развернутой формой начальной подготовки по футболу, баскетболу, гимнастике, лыжам и туризм.

В спортивно-игровых проектах реализуются важные педагогические условия:

·Выход за ограниченные рамки физической подготовки и создание атмосферы культурно-спортивной деятельности.

·Конкретизация применительно к данной четверти и виду спорта мотивационно-целевой ориентации проекта

·Перевод знаний, умений, навыков из цели образования в средство развития способностей и формирования личности младших школьников.

·Изменение внутренней позиции учащихся, проживание ими учебно-спортивного процесса в роли активного участника.

·Возможность занять инициативную позицию, открывающую путь к самовоспитанию.

Спортивная деятельность приносит ребенку радость общения и реальных достижений, вызывает одобрение и уважение сверстников и взрослых, дает уверенность в себе и надежду на успех в любом деле и на всю жизнь.

Таким образом, можно сделать вывод, что компетентностный подход на

уроке физической культуры существует и реализуется.

Список использованной литературы.

1.Алексютина Н. Вопросы компетентностного обучения

2.Доманский Е.В. Рефлексия как элемент ключевой образовательной

компетенции. 2003

3.Ключевые компетенции и образовательные стандарты.