Педагогические науки/. Социальная педагогика

Мусраунова А.С., Сарсекеева Б.А., Карынбаева М.Ж., Анненкова А.В.

Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова

Девиантное поведение детей и подростков

как объект социальной работы

Социально-педагогические параметры отклоняющегося поведения детей и подростков, его структура и содержание в научной литературе оцениваются и характеризуются неоднозначно. Представители различных наук дают толкование понятия «девиантное поведение» в зависимости от предмета своей науки. В социальной педагогике это понятие трактуется как отклонение в поведении от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит. В социальной работе под девиантным поведением понимаются отклоняющиеся от общепризнанных норм социальные действия, поступки людей или групп, приводящие к нарушению этих норм и вызывающие необходимость соответствующего реагирования со стороны социальной группы или общества в целом. Девиантное поведение всегда связано с несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

По мнению А.Коэна, отклоняющееся поведение - это «такое поведение, которое не соответствует институционализированным ожиданиям». Девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отсчета («нормы») использовать экспектаци (ожидания) соответствующего поведения, а другие - аттитюды (эталоны, образцы) поведения. Некоторые полагают, что девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды). Девиантное поведение нередко связывают с реакцией общества на него и тогда определяют как «отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя».

У истоков исследования девиантного поведения находился Э.Дюркгейм, который ввел понятие аномии, а более полное определение аномии дал в классическом труде «Самоубийство». Под аномией он понимал состояние разрушенности или ослабленности нормативной системы общества, которое вызывается резкими изменениями, скачками, т.е. аномия в данной трактовке - социальная дезорганизация.

Т.Парсонс объясняет возникновение девиантных мотиваций невыполнением ожиданий. Поведение подростков и молодежи он рассматривает в свете понятия аномии - состояния, в котором ценности и нормы не являются более ясными указателями должного поведения или теряют свою значимость. Этой причиной объясняется парадоксальность системы ценностей, центральное место в которой занимают ценности личного успеха и его достижения. Следование им усиливает структурную дифференциацию общества, что ведет к конфликтам и девиантному поведению.

Н.Дж.Смелзер выделяет три компонента девиации: 1) человек, которому свойственно определенное поведение; 2) норма (ожидание), которое является критерием оценки девиантного поведения и 3) некий другой человек, реагирующий на поведение. Девиантность определяется, по его мнению, соответствием или несоответствием поступков социальным ожиданиям.

Г.Беккер утверждал, что некоторая степень безнормности имеет место в любом обществе из-за «несовершенства социализации, внутренних конфликтов и новшеств».

Ж.-Н. Фишер определяет девиантное поведение типом культуры, действующей в данной социальной системе: если ценности и нормы меняются, то само определение девиации также видоизменяется. При этом он утверждает, что девиация - это сконструированная социальная реальность, которая не является простым результатом нормативных процессов, но может содержать структурирующие элементы и, составлять потенциальный фактор социального изменения. «Конструкцию» феномена девиации Фишер рассматривает в трех направлениях: девиация как дезадаптация (имеет два аспекта: отторжение девиантной личности; социально-психологическая иммунизация); положение девиантной личности; отклонение и меньшинство.

Существенно развил и модифицировал этот термин Р.К.Мертон. С его точки зрения, аномия представляет собой результат конфликта или рассогласованности между «культурой» и «социальной структурой», нормальными, законными средствами и побуждения к поиску новых (незаконных) способов удовлетворения потребностей. Р.Мертон выделяет пять способов «аномического приспособления» как реакцию на анемическое напряжение в различных формах адаптации: конформность, инновация, ритуализм, ретритизм и мятеж.

Несмотря на некоторые различия, все определения девиантного поведения его главным критерием считают нарушение норм, принятых в данном обществе.

Существует ряд классификаций причин девиантного поведения. Однако, все они могут быть разделены на две группы: причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами; причины социального и психологического характера.

С.А.Беличева классифицирует социальные отклонения в девиантном поведении следующим образом: корыстные ориентации: правонарушения, проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду: хищения, кражи, спекуляция, мошенничество и др.; агрессивные ориентации: действия, направленные против личности: оскорбление, хулиганство, побои, убийство; социально-пассивные типы: стремление уйти от активного образа жизни, уклониться от гражданских обязанностей, нежелание решать личные и социальные проблемы [1].

Можно констатировать существование разнообразных взаимосвязанных факторов, обусловливающих девиантное поведение: индивидуальные факторы, действующие на уровне психобиологических предпосылок девиантного поведения и затрудняющие социальную и психологическую адаптацию индивида; педагогические факторы, проявляющиеся в дефектах школьного и семейного воспитания; психологические факторы, раскрывающие неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, в коллективе и проявляющиеся, прежде всего, в активно-избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения; социальные факторы, определяющиеся социальными, экономическими, духовно-нравственными и т.п. условиями существования общества [2].

Таким образом, определение понятия «девиантное поведение» позволяет выделить его существенные признаки как социально-психологического явления. Отклоняющееся поведение личности - поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам, действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются, что, в свою очередь, придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. Следовательно, девиантное поведение - это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм [3].

Литература:

1. Акажанова А.Т. Девиантология. – Алматы, 2009

2. Агафонов А.Н., Бурганова Р.И., Пришвина В.А. Основы общей и социальной педагогики. – Караганда, 2007.