Педагогические науки / 6. Социальная педагогика
к. пед. н. Винокурова Н.В.
Мордовский
государственный педагогический институт, Россия
Коррекционно-развивающая работа в сенсорной комнате с детьми
и подростками
Современный этап развития системы образования характеризуется усилением внимания к особенностям психофизического и социально-личностного развития детей. Этому способствовал значительный рост числа детей с нарушениями развития, несформированностью отдельных когнитивных функций и эмоционально-волевых процессов. Комплексный подход психолого-педагогического сопровождения опирается на разнообразные образовательные технологии, одной из которых является коррекционно-развивающая работа в сенсорной комнате. Сенсорная комната — это специально оборудованное помещение, предназначенное для проведения лечебно-профилактических сеансов, необходимых детям и взрослым с различными отклонениями в развитии; а также для улучшения качества жизни здоровых людей. В сенсорной комнате происходит воздействие на три основных канала восприятия человеком окружающего мира — кинестетический, аудиальный и визуальный (тактильными ощущениями, звуком и цветом).
Сенсорная комната
представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей,
обогатить их чувственный мир. Спокойная, доброжелательная обстановка,
присутствие понимающего взрослого в сочетании с мощным положительным влиянием
эффектов сенсорной комнаты способствует созданию у детей ощущения защищенности,
спокойствия и уверенности в себе, богатство положительных эмоций – развитию
внутренних резервов детей, особенно формированию у них новых понятий и качеств,
основанных на доброжелательности.
В образовательных
организациях г. о. Саранск работа с детьми и подростками в сенсорной комнате
направлена на выявление, коррекцию и ликвидацию всех неблагоприятных
последствий с целью повышения функциональных свойств организма и осуществляется
следующим образом:
−
специалистом
разрабатывается план-график, в соответствии с которым обучающиеся посещают
занятия в сенсорной комнате. Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме по 5-7 человек. В
группу включаются обучающиеся с физическими, сенсорными отклонениями и
нормально развивающиеся младшие школьники;
−
педагогом-психологом проводятся индивидуальные беседы с родителями
детей-инвалидов по промежуточным и итоговым результатам работы в сенсорной комнате;
−
специалистом поддерживается постоянный контакт с классными
руководителями детей и подростков по вопросам динамики развития детей с
ограниченными возможностями здоровья как физического, так и психологического, а
также с целью коррекции программы занятий;
−
проводятся
индивидуальные беседы с обучающимися по проблемам учебы и общения с
одноклассниками.
Эффективность
коррекционно-развивающих технологий сенсорной комнаты была подтверждена в ходе
проведения мониторинга результативности использования технологий сенсорной
комнаты в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья. В мониторинге приняли участие учащиеся образовательных
организаций г. Саранска.
Общее количество участников: 73 учащихся в возрасте от 10 до 11 лет; 69
учащихся в возрасте от 12 до 13 лет; 75 учащихся в возрасте от 14 до 15 лет.
Мониторинг эффективности использования технологий сенсорной комнаты в
коррекционно-развивающей работе был проведен с целью сбора объективных данных и
включил в себя два основных аспекта. В первую очередь оценивался уровень
тревожности и уровень агрессивности учащихся. Для организации мониторинга
использовался следующий диагностический материал:
‒ методика
для диагностики уровня школьной тревожности;
‒ критерии
оценки агрессивности ребенка (по Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко).
Для мониторинга
эффективности использования технологий сенсорной комнаты в
коррекционно-развивающей работе с подростками с ограниченными возможностями
здоровья использовались такие методики:
‒ методика
для диагностики тревожности у детей подросткового возраста А. Прихожан;
‒ опросник
«Уровень агрессивности» по А.Басса и А.Дарки (в адаптации А.К. Осницкого).
С целью постоянного
наблюдения за динамикой психофизического состояния учащихся и создания для них
наиболее эффективных условий для занятий в сенсорной комнате, до начала занятий
в сенсорной комнате проводилась диагностика психофизического состояния детей и
подростков. Кроме диагностических процедур осуществлялись беседы с родителями и
учителями. Большое внимание уделялось беседам с детьми и подростками, в ходе которых
выяснилось субъективное ощущение после проводимых занятий в сенсорной комнате.
Дети и подростки утверждали, что занятия в сенсорной комнате с использованием
оборудования-стимуляторов помогают им снять лишнее напряжение, успокоиться. У
всех поднимается настроение после посещения занятия. Многие начинают лучше
учиться. Педагоги и родители также отмечают улучшение эмоционального состояния
детей.
Таким
образом, использование коррекционно-развивающих технологий сенсорной комнаты
позволит преодолеть отклонения в развитии сенсомоторной и эмоционально-волевой
сферах детей, обеспечит нормализацию психических процессов, позволит
компенсировать поведенческие трудности.