Медицина/ 13. Підготовка фахівців у вищих медичних закладах

секція/підсекція

Сухина Л.О., Смирнова О.Ф., Голубов К.Є., Зорина М.Б,

Сухина І.В., Котлубей Г.В.

Донецький державний медичний університ

ВІЗУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕССУ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПІДГОТОВЦІ ЛІКАРІВ- ОФТАЛЬМОЛОГІВ

Підготовка та підвищення кваліфікації лікарів в умовах перебудови сучасної системи охорони здоров’я набуває особливого значення. Вирішення завдань поліпшення якості підготовки лікарів-офтальмологів вимогає від вікладачів медичних вузів підвищення рівня викладання клінічних дисциплін.

Сучасна післядипломна освіта потребує значного поліпшення якості проведення занять. Одним з новітніх видів оптимізації учбового процесу є використання під час навчанн інтернів, лікарів-курсантів відеоматеріалів. У справі удосконалення викладання офтальмології особливе місце займає наочність у вивченні дисципліни. Величезне значення в цьому випадку мають відеоматеріали, враховуючи, що не завжди при вивченні конкретної патології є можливість представити відповідного хворого.

На кафедрі очних хвороб факультету післядипломногї освітинакопичень певний долсвід використання відеоматеріалів у навчальному процесі. В залежності від мети використання візуальних відеомастеріалів ми виделяємо:

- візуалізацію діагностичних методик обстеження та офтальмологічних матеріалів,

- візуалізацію клінічної картини захворювання,

- візуалізацію сучасних технологій оперативних офтальмологічних втручань.

Використання візалізованих метеріалів навчання має значні переваги.

З метою підвищення демонстративності навчання на кафедрі створюються і широко використовуються відеозображення і відеофільми, в яких відображені різноманітні реальні клінічні ситуації з найбільш яскравою картиною хвороби, основні діагностичні прийоми. ВІдеопродукція розбита по конкретних темах занять і подає цілісну інформацію, логічно взаємопов'язану. Цьому передує відбір фрагментів та серйозна методична обробка.

Сучасні комп’ютерні теїхнології дозволяють використвувати більш повільну демонстрацію техніки виконання певних практичних маніпуляцій. Стасовно побудови відеофільмів з офтальмохірургії є певні особистості, насамперед, на його початку інтернам та лікарям-курсантам пропонується переглянути техніку оперативного втручання на муляжі з детальною демонстрацією кожного єтапу операцції, а потім у повільному ритмі йде перегляд операції на оці хворої людини.

Особливостю підготовки молодих фахівців є те, що навчання щодо обстеження хворого, проведення діагностичних та лікарських процедур почитанається тільки після обов’язкового перегляду відеоматеріалу з послідуючим відпроцювання її техніки на муляжі.

Обов'язковою умовою ефективного застосування відеоматеріапів є знання викладачем їхніх дидактичних можливостей, розробка сценарію використання на занятті й уміння працювати з відеокамерою та комп'ютером, крізь екран якого безпосередньо здійснюється перегляд. Кафедра використовує відеофільми диференційовано, з урахуванням конкретного змісту теми занять, методичної потреби їхнього застосування та пізнавального потенціалу кожної групи.

Ряд матеріалів студенти мають можливість переглянути самостійно, при цьому вони обов'язково супроводжуються звуковою або текстовою інформацією. Наявність бази учбових відеоматеріалів надає можливість їх використання й під час позааудиторної підготовці молодих фахівців.

Постійно здійснюється контроль за якістю методики використання відеопродукції у навчальному процесі. Готові матеріали обговорюються й затверджуються на навчапьно-методичній нараді кафедри. Колективне обговорення враховує досвід і особливості методики проведення занять кожного викладача. Досвід демонстрації відеопродукції показує, що тривалість зйомки хворих загальним планом повинна бути мінімальною, а акцентувати увагу слід на максимально збільшеному, чіткому показі морфологічних змін ока. І, безумовно, важливо представити конкретну патологію органу зору у динаміці. Актуальним зберігається питання професійності відеозйомки.

Досвід застосування відеопродукції на кафедрі показав, що такий вид технічного забезпечення заняття підвищує інтерес інтернів та лікарів-курсантів до навчання, є підставою до міркування, постановки та аналізу проблемної ситуації, дохідливе ілюструє, наочно підтверджує теоретичні положення теми та доповнює новою інформацією матеріал, який вивчається. Усе це, зрештою, поліпшує якість підготовки офтальмолога і підвищує ефективність навчального процесу.

Таким чином, подібні підходи дозволять інтенсифікувати вивчення офтальмології, наблизити цей процес до потреб практичної роботи, а також буде сприяти професійної готовності до самостійного прийняття рішення, формуванню якісного нового в психологічному плані лікаря- офтальмолога