К.т.н. Зайцева Т.В.

Тульский государственный университет, Россия

О сочетании методов преподавания математики иностранным учащимся подготовительного факультета

Трудности, возникающие при изучении естественнонаучных дисциплин на подготовительных факультетах для иностранных граждан, имеют ряд специфических особенностей: учащиеся еще недостаточно хорошо владеют языком; состав группы интернационален; наличие или отсутствие языка-посредника; преподавание многих тем и разделов имеет некоторые различия в программах средних учебных заведений на родине студентов и в российской школьной программе и т.д., что предполагает введения ряда особенностей преподавания математики.

Задачей изучения дисциплины «Математика» на подготовительном факультете для иностранных граждан являются: усвоение слушателями подготовительного отделения основных математических понятий и определений, восполнение пробелов в знаниях студентов, овладение навыками и приемами решения задач, а также свободное ориентирование в научной устной речи.

Первые занятия по математике вводятся на четвертой неделе обучения, когда студенты еще не имеют достаточного словарного запаса на русском языке, а изучение грамматического материала не закончено, поэтому первые уроки должны конструироваться по принципу доступности и усвояемости, в соответствие с уровнем знаний русского языка.

Перед началом занятий обязательно проводится входное тестирование студентов. Входной контроль используется для получения информации об уровне знаний студентов, полученных ими на родине. Результаты предварительного контроля используются для адаптации учебного процесса к особенностям данной группы студентов.

Изучение материала на начальном этапе должно начинаться с введения основных слов и выражений, используемых в данном уроке, и их перевода на родной язык. На данном этапе целесообразно использовать следующие методы обучения:

- объяснение, диалоговый расспрос и/или беседа с опорой на словарь или лексический минимум,

- работа с учебником (рабочей тетрадью) под руководством преподавателя,

- устные упражнения для формирования сознательного усвоения законов и правил математики,

- письменные упражнения для закрепления полученных на занятии знаний;

- использование на занятиях иллюстраций, схем и таблиц,

и контроля:

- устный опрос (фронтальный или индивидуальный),

- проверка письменных домашних заданий,

- проведение словесных диктантов, которые служат не столько формой контроля знаний, сколько средством повторения и закрепления пройденного материала,

- тестирование с использованием альтернативных тестов (возможность ответить да или нет) и открытых текстов с коротким ответом (слово или группа слов).

Дальнейшее изучение предмета должно постепенно приближаться к стандартному уровню преподавания математике в вузе. При этом теоретический материал усложняется, вводятся новые слова, как правило, чисто русского происхождения. На данном этапе следует использовать следующие методы обучения:

- рассказ и собеседования,

- самостоятельная работа с адаптированным текстом,

- создание схем, иллюстрирующих материал занятия,

- программированное обучение (использование электронных эчебников, задачников и тренажеров)

и контроля:

- пересказ заданного теоретического материала с опорой на схемы или конспект,

- письменные отчеты по практическим работам, коллоквиумы,

- исследовательская работа или зачетное занятие по теме,

- аттестация творческих заданий,

- тестирование с использованием тестов закрытого (с одним или нсколькими правильными ответами) и открытого типа (с кратким ответом).

К концу обучения изложение теоретического материала должно даваться только в виде лекций. На практических занятиях целесообразно испльзовать комментированные упражнения, которые позволяют проверить не только сформированные навыки, но и уровень овладения студентом научного стиля речи. Контроль на данном этапе предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения, поэтому лучше использовать следущие виды:

- тестирование с использованием закрытых тестов на конструирование ответа и тестов открытого типа с развернутыми ответами,

- создание учебного проекта, написание реферата или подготовка доклада на студенческую конференцию.

Использование различных методов помогает преподавателю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность и разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.

Литература:

1. Зайцева Т.В. Об использовании тестов в качестве элемента электронного учебника по математике// В сб. науч. тр. «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла». – Тула: ТулГУ, 2002. – Вып. 1. – С.44-48.

2. Лагун И.М., Зайцева Т.В. Компьютерный лабораторный практикум по математике// Компьютерное моделирование 2003: Труды Международной научно-технической конференции. – СПб.: Нестор, 2003. – С. 437-443.