Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.

К. т.н. Сихимбаев С. Р.,

Карагандинский государственный технический

университет

Текущий тестовый контроль знаний студентов по курсу «Начертательная геометрия»

Переход к кредитной системе обучения ставит перед выпускниками технических вузов целый ряд задач: глубокое освоение теории и практики развития современной техники в своей области, овладение методами исследования и умение творчески их применять при решении практических задач.

Все это вызывает необходимость дальнейшего совершенствования содержания образования и методов преподавания, повышения научного уровня обучения. Особое значение это имеет для общетехнических дисциплин.

Одним из путей повышения эффективности является систематический контроль знаний каждого студента. Это особенно важно при изучении курса начертательной геометрии, так как все разделы курса логически связаны и каждый последующий основывается на знаниях, полученных при изучении предыдущего раздела.

Если студент не усвоил темы « Точка», « Линия», то он не сможет решать задачи на взаимное расположение геометрических элементов, задачи на поверхности. Если он плохо усвоил отдельные способы преобразования ортогональных проекций, то он не сумеет при решении задач выбрать наиболее рациональный способ преобразования и т.д.

Наиболее эффективным учебный процесс будет только при условии наличия двух форм связи: прямой - от преподавателя к студенту и обратной – от студента к преподавателю.

При обычном методе обучения текущий контроль знаний студентов по курсу начертательной геометрии осуществляется на практических занятиях путем фронтального или индивидуального опроса. Главный недостаток этого метода обучения- это отсутствие или недостаточность обратной связи. Преподаватель не может быстро выявить степень усвоения изучаемого материала каждым студентом, так как невозможно опросить всех студентов за те 15-20 минут, которые можно отвести на опрос. При этом опрашивается только часть студентов. Правильные ответы наиболее подготовленных студентов могут создать впечатление о хорошем усвоении группой изучаемого материала. Плохие же ответы неподготовленных студентов могут затянуть опрос в ущерб времени, отведенному на решение задач, что уменьшает эффективность этой части практического занятия. При опросе преследуется цель- повторение теоретического материала, необходимого для решения задач. При таком опросе не исключена возможность случайности правильного ответа студентом, а следовательно, нет возможности полностью выявить знание изучаемого материала. Над студентом не давлеет мысль о неотвратимости или неизбежности контроля его знаний, а значит необходимости готовиться к каждому занятию. Не исключено использование книг и конспектов. Все это мешает выявлению фактических знаний студентов и объективной оценки усвоения изученного материала.

Устранение перечисленных недостатков обычного опроса является главной целью введения тестового контроля знаний.

Тестовый контроль обладает целым рядом преимуществ. Наличие постоянной обратной связи позволяет в короткий срок при максимальной активности всех студентов группы выявить действительные знания каждого студента по изучаемой теме, а значит, необходимость немедленных консультаций или других мер для устранения пробела в знаниях пока еще небольшого объема учебного материала.

Промежуточный тестовый контроль разгружает преподавателя от нетворческой работы: массовых опросов, проверок контрольных работ; позволяет творчески руководить учебным процессом; больше консультировать студентов; заниматься воспитательной работой.

При тестовом контроле преподаватель выставляет оценки за ответы каждому студенту, которые являются достаточно сильным средством в борьбе за эффективность учебного процесса. Регулярное выставление оценок стимулирует работу студентов, делает её систематической, а значит дает глубокие и прочные знания.

Конечно, при тестовом контроле не исключен элемент случайности правильного ответа. Но вопросов в карточке достаточно, все они взаимосвязаны и являются как бы продолжением друг друга, так что незнание какого-то вопроса темы очень скоро обнаружится в ответах на другие.

Отличительной особенностью тестов является то, что правильными могут быть все ответы, или же может не быть ни одного правильного ответа.

Промежуточный контроль ведется в компьютерном классе для уменьшения затрат времени на проверку и оценку тестов, выполненных по индивидуальному варианту.

Применение тестового контроля значительно уменьшает затраты труда и времени преподавателя на выявление промежуточных знаний студентов и проверку плановых графических работ.

Разработаны тесты на темы:

1) Точка;

2) Прямая;

3) Плоскость, параллельные и пересекающиеся плоскости;

4) Прямая и плоскость;

5) Поверхности;

6) Взаимное пересечение поверхностей;

7) Проекции с числовыми отметками;

8) Тени в ортогональных проекциях;

9) Перспектива и тени.

Тесты составлены таким образом, что даже условие задачи имеет обучающий характер, а именно, дается название прямых, плоскостей и их различное положение относительно плоскости проекции и др. Такое задание тренирует память и благоприятно сказывается на развитии пространственного воображения.

Разработанные тесты универсальны в смысле их применения, они могут быть использованы для контроля как с компьютером, так и без него.

Тесты в количестве 10 вариантов рекомендуется применять по окончании изучения темы и раздаются за 15-20 минут до конца занятий.

Проекции каких точек, принадлежащих

поверхности конуса, указаны неверно:

1) A, B, C, D

2) A, B, E, D

3) B, C, E, D

4) A, B, C, E

5) Все неверно

6) Все верно

Рис. 1 Тест на определение правильности расположения точек на поверхности.

Ответы составлены с учетом ошибок, допускаемых студентами, основанные на невнимательности, небрежности построений. На такие ошибки обращается внимание на практических занятиях. Во избежание повторения таких ошибок и составлены ответы. Это развивает у студентов внимательность, аккуратность при выполнении чертежей и тренирует зрительную память, отличая правильный ответ от неправильных.