Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов.

Зайцева Л.С.

Технологічний інститут

Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля

(м. Cєвєродонецьк)

Посилення професійної спрямованості вивчення іноземної мови у ВНЗ.

Згідно з концепцією викладання іноземних мов в Україні метою навчання іноземних мов у вищому навчальному закладі стає не тільки професійно орієнтоване навчання студентів чотирьох взаємопов’язаних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, читання, аудіювання, письма, але й володіння іноземною мовою як засобом вираження своїх думок та обміну інформацією у сфері майбутньої діяльності.

Іншомовне спілкування відіграє важливу роль у професійній діяльності економіста. Воно має велике значення, адже майбутні фахівці у сфері економічної діяльності повинні володіти високою культурою професійного іншомовного мовлення.

Провідним напрямком готовності до професійної діяльності є створення психолого-педагогічних умов, за яких студент може зайняти активну особисту позицію як майбутній фахівець.

Основу цього багатокомпонентного системного процесу складає вивчення дисципліни „Іноземна мова за професійним спрямуванням”.

У результаті цього поряд з оволодінням іноземною мовою відбувається засвоєння професійних знань та формування здібностей розуміти менталітет носіїв іншої мови. З соціально-психологічної точки зору особистість студента повинна бути готова до засвоєння нової інформації й між культурного спілкування та взаєморозуміння.

Ця готовність виявляється в таких якостях майбутнього фахівця:

- здатність зрозуміти, що власне сприйняття колег по бізнесу зумовлене професійно значущими факторами й колективним менталітетом;

- здатність абстрагуватися від власної позиції (ролі), розуміючи при цьому, що є й інші сприйняття світу і що стереотипи іншого світу стосовно нього такі ж природні, як і його власні;

- здатність ввійти в ситуацію іншої особи (у нашому випадку представника іншої професійної спільноти), намагання зрозуміти його;

- здатність не боятися зустрічі з представником іншої країни, не уникати її, а вступати в контакт, витримуючи суперечні очікування та вимоги. Тому саме на заняттях з іноземної мови необхідно давати студентам таку можливість зустрічі з представником іншої культури та розвивати здатність аналізувати й обговорювати своє сприйняття.

Посилення професійної спрямованості вивчення іноземної мови можна досягти:

- засобами автентичних матеріалів професійно значущого характеру, розв’язання комунікативних завдань;

- формуванням сприятливого психологічного клімату шляхом розвитку у студентів інтересу до іноземної мови й автентичних матеріалів на основі особистісно орієнтованого підходу до осягнення комунікативних завдань;

- сприянням усвідомленню студентами ролі професійного іншомовного спілкування в зовнішньоекономічній діяльності менеджера;

- реалізацією контекстного підходу до навчального процесу;

- використанням форм і методів інтерактивного навчання.

Для проведення практичних занять було підібрано автентичні матеріали професійно значущого характеру, на підставі яких була розроблена Програма з практичного курсу „Іноземна мова за професійним спрямуванням”, використання якої сприяє формування готовності до професійного іншомовного спілкування.

Ураховуючи те, що рівень засвоєння навчального матеріалу – це показник пізнавальної діяльності майбутніх фахівців, то для підвищення якості засвоєння матеріалу ми використовуємо діалоги, ситуативні вправи, технічні засобі навчання, різноманітні тексти для читання та аудіювання професійно значущої тематики.

Як свідчить практичний досвід, найбільш яскраво комунікативні властивості проявляються в діалогічному мовленні.

Діалог є одним з найефективніших засобів навчання усного мовлення й одночасно однією з найпродуктивніших його форм. Цілеспрямоване введення його в процес навчання ефективно сприяє формуванню згаданої готовності.

Ситуативні вправи включають три компоненти: завдання (його значення в тому, щоб студент відреагував на мовленнєву ситуацію), опис мовленнєвої ситуації й, нарешті, саму мовленнєву ситуацію.

Відеоматеріал дає можливість спостерігати мовленнєве спілкування й поведінку комуні кантів. Є наявною перевага поєднання мовленнєвого та візуального каналів.

На основі відеоматеріалів можливі аналіз та інтерпретація використання мови в конкретній комунікативній ситуації. Це дає можливість отримати позитивні результати викладання іноземних мов у технічних ВНЗ та формування готовності до професійного іншомовного спілкування у майбутніх фахівців.

Література:

1. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 125 с.

2. Концепція викладання іноземних мов в Україні: Інформ. збірник Міністерства освіти України. – 1994. – 32 с.

3. Педагогічна майстерність /За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2004. – 540 с.

Література:

4. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. – 125 с.

5. Концепція викладання іноземних мов в Україні: Інформ. збірник Міністерства освіти України. – 1994. – 32 с.