Кайдалова Л.Г.

Национальный фармацевтический университет, г. Харьков,

Кафедра педагогики и психологии

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ФАРМАЦИИ

Проблемы качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях в последнее время приобрели особую значимость. Сегодняшний выпускник вуза должен бать не только профессионально компетентным. Он должен уметь работать « в команде», уметь общаться с людьми не зависимо от их статус, профессии, принадлежности и взглядов, быть терпимым, уважать людей и их мнение; уметь самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них; уметь самостоятельно получать знания на протяжении всей жизни.

Национальный фармацевтический университет является участником интеграционных образовательных процессов. С целью изучения передового опыта подготовки фармацевтических кадров ведущих вузов стран СНГ, Европы, США, Канады, мы анализируем содержание и сроки подготовки, ступени и квалификации, учебные дисциплины и количество кредитов; формы, методы и технологии обучения. Положительный опыт подготовки специалистов фармацевтических специальностей внедряется в учебный процесс.

Новые технологии обучения обуславливают не только пересмотр содержания обучения, выбор эффективных форм, методов и средств обучения и контроля уровня знаний, умений и навыков, а также подготовленности профессорско-преподавательского состава к работе в новых условиях. Повышенные требования к уровню профессиональной компетентности и педагогического мастерства преподавателей на современном этапе предполагают постоянное повышение квалификации и самообразование. Уже не достаточно пройти повышение квалификации раз в пять лет. Модернизация процесса образования, введения инноваций в обучение, обуславливает ежегодного повышения квалификации по кредитно-модульной системе .

Становление преподавателя как профессионала, который хорошо ориентируется в образовательных инновациях, владеет педагогическими технологиями, методами интерактивного обучения и преподавания своей дисциплины, требует постоянного творческого похода, инновационного поиска в педагогической деятельности, самореализации.

Переход от традиционного обучения к современным педагогическим технологиям, интерактивным методам, используемым в обучении, базируется на личностно ориентированном подходе, в основе которого личность студента, ее мотивы, ценностные ориентации, уровень знаний, учений и навыков. Внедрение в учебный процесс личностно ориентированных технологий позволяет организовать обучение по индивидуальным планам, позволяющим построить такую траекторию образования, которая соответствует способностям студента и его профессиональному становлению.

Педагогическую технологию мы определяем как логический и последовательный процесс, в котором гармонично сочетаются цели, формы, методы и средства обучения, методики преподавания дисциплин с высокой педагогическим мастерством педагога для достижения конечной цели – подготовка высококвалифицированного, компетентного специалиста.

В отличии от традиционного обучения, нацеленного на усвоение правил деятельности в ситуациях, которые максимально приближены к профессиональном и являются часто повторяющимися, инновационные технологии в процессе подготовки специалистов ориентированы на развитие способностей студентов к совместным действиям в новых, нестандартных и незнакомых ситуациях.

Педагогические технологии базируются на современных достижениях науки и техники; традициях отечественной, в т.ч. фармацевтической высшей школы; учитывают специфику будущей профессиональной деятельности специалиста; предполагают гибкость, вариантность в выборе форм и методов обучения.

Выбор технологии обучения зависит от целей обучения, педагогического мастерства преподавателя, его умения владеть педагогическими технологиями, уровня подготовки студентов, их индивидуальных способностей.

Преподаватели кафедры педагогики и психологии Национального фармацевтического университета активно внедряют в учебный процесс модульную, игровые, личностно ориентированные, профессионально ориентированные, компьютерные, информационные, информационно-коммуникативные технологии, технологию сотрудничества и др.

Структура каждой педагогической технологии, на наш взгляд, предполагает:

– концептуальную основу;

– содержательную часть обучения (цели обучения, содержание ученого материала);

– процессную часть (организация ученого процесса, формы и методы учебной деятельности, студентов, формы и методы учебной деятельности преподавателей, контроль и оценивание учебной деятельности, коррекцию учебной деятельности и пр.).

Методологическим требованиями педагогической технологии являются: концептуальность, системность, управляемость, научность, эффективность и др.

Педагогические технологии повышают качество и мотивацию обучения; формируют ключевые, профессиональные, коммуникативные, информационные и социальные компетентности, которые являются составляющими модели специалиста фармации; способствуют повышению его мобильности и конкурентоспособности.