Филология/1

Каминіна В.І.

Дніпропетровська Державна Фінансова Академія

Вплив другої іноземної на підвищення навчальної мотивації студентів

В останні роки Україна інтенсивно розвиває зв’язки з країнами Європейської Співдружності, розширюються зв’язки між українськими та зарубіжними фірмами, підприємствами та організаціями, розробляються програми з освітнього обміну студентами, активізується участь українських студентів у міжнародних проектах. Активізується процес економічної конкуренції, на ринку праці всюди потрібні фахівці, які знають іноземні мови, а відпочинок, навчання, працевлаштування за кордоном стають реальними для тих, хто володіє принаймні однією іноземною мовою. Все це змушує студентів вивчати другу іноземну мову.

Під час вивчення другої іноземної мови досягаються такі цілі:

Практична: у студентів поглиблюються загальні комунікативні мовленнєві компетенції (лінгвістична, соціолінгвістична, прагматична), які мають забезпечити їм ефективність спілкування в обмеженому колі повсякденних ситуацій.

Освітня: у студентів розвиваються загальні компетенції (декларативні знання, вміння й навички), а також здібності до самооцінки та здатність до самостійного навчання.

Пізнавальна: студенти залучаються до таких академічних видів діяльності, які активізують і далі розвивають увесь спектр їхніх пізнавальних здібностей.

Розвиваюча: відбувається розвиток потребово-мотиваційної сфери студентів (цінностей, ідеалів тощо), зміцнюється впевненість студентів як користувачів мови, прищеплюється позитивне становище до вивчення другої іноземної мови.

Соціальна: у студентів удосконалюється критичне самоусвідомлення та вміння спілкуватися, бути причетними до міжнародного середовища, що постійно змінюється.

Соціокультурна: студенти вчаться розуміти важливі й різнопланові міжнародні соціокультурні проблеми, що дозволить їм діяти належним чином у культурному розмаїтті.

Навчальний процес організовується таким чином, щоб сприяти формуванню у студентів умінь і навичок в усному (говоріння, аудіювання) і писемному (читання, письмо) мовленні. Процес навчання всіх видів мовленнєвої діяльності здійснюється паралельно і взаємопов’язано. Навчання починається відразу з формування у студентів навичок і вмінь з певної теми, а фонетичний аспект мовлення засвоюється безпосередньо у практичній реальності під час оволодіння тематичним, лексичним і граматичним матеріалом. Робота над вимовою здійснюється постійно на протязі процесу навчання.

Основним засобом оволодіння мовним матеріалом є вправи і завдання. Усі вправи і завдання чітко вмотивовані і комунікативно спрямовані. Комунікативна спрямованість забезпечує належний рівень практичного володіння другою іноземною мовою.

Ситуативна і тематична організація навчального матеріалу створюють умови для реалізації принципу комунікативності. Домінуюча роль вправ і завдань сприяє досягненню належного рівня сформованості навичок і вмінь завдяки організації інтенсивної тренувальної діяльності. Мовні вправи сприяють засвоєнню нормативного мовлення у фонетичному, лексичному і граматичному аспектах. Мовний матеріал спочатку пред’являється у певному контексті, а вже потім активізується в усному і писемному мовленні за допомогою відповідних вправ і завдань. Вони комунікативно спрямовані і сприяють формуванню у студентів знань не тільки про значення нової мовної одиниці, а й про її формування та функції у мовленні. На основі цих знань у студентів формуються відповідні мовні навички. Дуже важливо те, що враховуються особливості рідної та першої іноземної мови, а також досвід студентів у їх вивченні, це дає змогу прогнозувати можливі труднощі у навчанні другої іноземної мови, переборювати їх і таким чином раціоналізувати навчальний процес.

Навчання усного і письмового спілкування відбувається у межах сфер і тем, передбачених програмою. На початковому етапі навчання другій іноземні й мові у студентів розвивається інтерес до вивчення мови, формуються первинні знання, навички і вміння, які створюють засади для подальшого навчання і досягнення запланованих результатів. Особлива увага звертається на подібності та відмінності у мовах і раціоналізацію процесу навчання другій іноземній мові. Коли студенти навчаються аудіюванню, говорінню, читанню і письму, вони підсвідомо входять у світ другої іноземної мови. На цьому етапі у студентів також формуються вміння, які дають їм змогу самостійно організовувати роботу з оволодіння цією мовою.

Під час самостійної роботи студенти опрацьовують відповідний мовний матеріал у лінгвістичному кабінеті. Індивідуальні завдання спрямовані на розвиток індивідуальних здібностей студентів.

Друга іноземна мова – перспективний навчальний предмет у економічному вузі, який має високий освітній, виховний, розвиваючий потенціал. Вивчення цього предмету дає можливість нашим студентам вийти у великий цікавий світ нових знань, людського досвіду, надбань культури.