Психолого-педагогические условия реализации инновационных технологий в процессе обучения средствами народной педагогики
Турсынбаева А.З., Тотикова
Г.А., Цой О.В.
На современном этапе возникает необходимость основательного, более
глубокого знакомства школьников с духовными ценностями своего народа, с его
музыкальной культурой, с национальными народными традициями, в потенциале которых объективно заложено нравственное
начало. Направляющим ориентиром могут стать широко известные слова русского
педагога К.Д.Ушинского о том, что «воспитание, созданное самим народом и
основанное на народных началах, имеет широко известные ту воспитательную силу,
которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или
заимствованных у другого народа» [1]. Нравственное воспитание подрастающего
поколения – тема актуальная во все времена, но особое значение она приобретает
сейчас, в период обновления общества. Актуальность этой темы возрастает в связи
с необходимостью использования народных традиций, что в значительной степени
способствует их возрождению и развитию. Говоря о будущем подрастающего
поколения страны, Н.А.Назарбаев подчеркнул «… В воспитании нового поколения
целесообразно обращаться к самому простому, понятному и в то же время глубоко
нравственному и духовному в жизни
каждого народа – к традициям. Их роль в жизни народа неоспорима. Культурные
традиции всегда были источником социального возрождения… именно традиции
позволяют человеку «не потеряться», а приспособить свой образ жизни к
стремительным изменениям современного мира» [2].
Обновление системы образования с учетом общечеловеческих ценностей,
исторического опыта, многовековых традиций выдвигает новые требования к
процессу подготовки будущего учителя, так как эффективность воспитания учащихся
средствами народной педагогики зависит от личности самого учителя, его общей и
профессиональной культуры. Сформировать нравственную культуру, вкусы в
соответствии с современными требованиями, выработать у молодежи нравственные
ценности, идеалы – это задачи системы нравственного воспитания. Решение этих
задач учитель может осуществить только
на основе знаний, умений и навыков в соответствии с поставленными целями.
Современное состояние нравственного воспитания в общеобразовательной школе
нельзя считать удовлетворительным. Это непосредственно связано с недостатками в
подготовке педагогических кадров. Знания и умения учителей, к сожалению,
ограничены, в повышении общей нравственной культуры школьника, к тому же у них
нет убежденности в необходимости подхода к нравственному воспитанию школьников
средствами народной педагогики.
Инновационные технологии в процессе обучения на современном этапе
развития общества затрагивают в первую очередь школьное образование, как одну
из начальных ступеней раскрытия потенциальных способностей школьника. Развитие
школьного образования, переход на новый качественный уровень не может
осуществляться без разработки инновационных технологий.
«…Инновация (нововедение) – это
целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу –
организацию, поселение, общество, группу – новые, относительно стабильные
элементы» [3]. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии,
использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность
школьника, на развитие его способностей.
В
настоящее время к инновационным
технологиям относятся:
-
художественные средства и приемы влияния педагогов на сознание ученика с целью
формирования у него личностных ценностей в контексте с общечеловеческими. К
эффективным условиям применения инновационных технологий относятся:
-
ранняя социализация учащихся,
-
национальная направленность учебно-воспитательного процесса,
-
духовное развитие учеников и т.п.
Сегодня
многими учителями с целью достижения результативности обучения применяются
современные технологии и инновационные методы обучения в школе. Эти методы
включают активные и интерактивные формы, применяющиеся в обучении. Активные,
предусматривают деятельную позицию учащегося по отношению к преподавателя и к
тем, кто получает образование вместе с ним. Во время уроков с их применением
используются учебники, тетради, компьютер, то есть индивидуальные средства,
использующиеся для обучения.
Благодаря
интерактивным методам, происходит эффективное усвоение знаний в сотрудничестве
с другими учащимися. Эти методы принадлежат к коллективным формам обучения, во
время которых над изучаемым материалом работает группа учащихся, при этом
каждый из них несет ответственность за проделанную работу.
Интерактивные
методы способствуют качественному усвоению нового материала. К ним принадлежат:
-
упражнения, носящие творческий характер;
-
групповые задания;
-
образовательные, ролевые, деловые игры, имитация;
-
уроки-экскурсии;
-
занятия, направленные на творческое развитие, уроки-спектакли, создание
фильмов, выпуск газет;
-
использование видеоматериалов, интернета, наглядности;
-
решение сложных вопросов и проблем с помощью методов «дерево решений»,
«мозговой штурм»;
Поэтому
инновационные методы обучения в школе способствуют развитию познавательного
интереса у школьников, учат систематизировать и обобщать изучаемый материал,
обсуждать и дискутировать. Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся
приобретают навыки применения их на практике, получают опыт общения. Бесспорно,
инновационные методы обучения имеют преимущества перед традиционными, ведь они
способствуют развитию школьника, учат его самостоятельности в познании и
принятии решений.
Таким образом, используя, некоторые инновационные методы в процессе обучения средствами народной педагогики, создают благоприятные условия в формировании личности. Значение народной педагогики очень велико его нельзя умалять. Народная педагогика - основа педагогики как таковой. Основа всего воспитания – это народная педагогика. Исходя из этого, надо уделить должное внимание изучению средств народной педагогики и внедрения в практику. Для этого во всех учреждениях, связанных с воспитанием человека, учитывая возрастные особенности воспитуемых, как можно шире использовать произведения устного народного творчества, прививать уважение и любовь к народным традициям, обычаям, праздникам и народным песням.
Таким образом, процесс обучения в общеобразовательной школе должно включать
те материалы, которые дают возможность воспитывать у молодежи национальные
чувства и национальную гордость.
Литература:
1.
Ушинский К.Д. «О
народности в общественном воспитании». Пед. соч., Т. 1-М: Педагогика, 1988 –
с.253.
2.
Назарбаев Н.А. «Идейная
консолидация общества – как условие прогресса Казахстана» - Алматы: ФПИ
«Казахстан 21 в.», 1993. – с.10.
3.
Ковалева Т.М.
Инновационная школа: аксиомы и гипотезы.- Москва-Воронеж., стр.63-64 2003.