Дяченко Мария Дмитриевна,

Классический приватный университет, г. Запорожье, Украина

Формирование творчески-профессионального подхода как фактор развития творческого потенциала будущего журналиста

В условиях информационного общества возрастают запросы социума на творческих журналистов, да и сама личность студента испытывает потребность в непрерывном развитии, самореализации, профессиональном самосовершенствовании. Поэтому возникла необходимость в формировании у будущих журналистов навыков творческого подхода к выполнению профессиональных функций и социальных ролей.

Вопросы творческой активности студентов и роли творчества в их профессионально-творческом саморазвитии во время учебно-воспитательного процесса раскрыты в трудах В. Андреева, Д. Богоявленской, Г. Горченко, В. Зазыкина, И. Зайцевой, О. Лука, Л. Макаровой, Л. Мильто, В. Мухиной, О. Пехоты, Я. Пономарева, Ю. Фокина, И. Ширшовой и др.

Проблему развития творческого потенциала личности изучали Б. Ананьев, В. Беспалько, А. Бодалев, А. Бондаревская, А. Брушлинский, Л. Выготский, Л. Веретенникова, В. Загвязинский, В. Кан-Калик, А. Леонтьев, Б. Лихачов, В. Мещерякова, К. Платонов, С. Рубинштейн, В. Рындак, Н. Селиванова, В. Сластенин, В. Степанов, Б. Теплов, O. Тихомиров, М. Ярошевский, В. Шадриков и др.

Творческий характер журналистской деятельности и необходимость развития творческой личности будущего журналиста исследовали Р. Бухарцев, В. Горохов, Е. Дорощук, С. Корконосенко, К. Маркелов, В. Олешко, Д. Прилюк, Е. Прохоров, В. Ученова и др.

Сегодня главной задачей высшей школы, по мнению В. Кременя, становится “развитие самосозидательных качеств личности, способности воспринимать и перерабатывать новые научные идеи, анализировать и применять их в условиях самостоятельной профессиональной деятельности [1, с. 321]. Но в практике профессиональной подготовки журналистов в настоящее время существует противоречие между существующей теорией развития творческого потенциала личности, формирования у будущих журналистов творческого подхода к выполнению профессиональных функций и отсутствия тесной взаимосвязи этой теории с практикой подготовки будущего журналиста, недостаточно разработанными педагогическими технологиями оптимизации такого процесса.

Творческий потенциал, по словам В. Моляко, составляют задатки, склонности, направленность интересов, общий интеллект, скорость усвоения новой информации, любознательность, желание создавать новое, настойчивость, целеустремленность, трудолюбие; быстрое овладение умениями, навыками, мастерством исполнения определенных действий; способность к реализации собственных стратегий и тактик различных проблем, задач, поиска выхода из сложных нестандартных, экстремальных ситуаций [2]. Ядро творческого потенциала студента-журналиста –стремление к саморазвитию, личностному и профессиональному самосовершенствованию, творческий подход к журналистско-творческой деятельности.

Главным условием формирования творчески-профессинального подхода у будущих журналистов, по нашему убеждению, является комфортная образовательная среда: доброжелательная творческая атмосфера, ситуация успеха, импровизация (умение сфокусировать силы души и ума, запасы памяти). На формирование у будущих журналистов навыков творческого подхода к выполнению профессиональных функций, на наш взгляд, влияют потребности социума, государственный заказ, “дух эпохи”, СМИ, семья, обновление содержания образования и технологий обучения; глобализация целей и модернизация педагогического процесса, творческая индивидуальность преподавателя, активизация познавательно-творческой деятельности, пример журналистского мастерства и профессионализма выдающихся журналистов современности, процесс творчества, природные способности и творческий потенциал студента, его внутренняя потребность в профессиональной самореализации в области журналистики, самостоятельность в овладении знаниями.

Задача преподавателей – развитие творческих способностей, творческого мышления и творческой активности студентов, формирование в них осознанной готовности к постоянному саморазвитию, творческой самореализации и профессиональному самосовершенствованию.

Таким образом, проблема формирования навыков творческого подхода к выполнению профессиональных функций у будущих журналистов актуализируется потребностью общества в конкурентоспособных творческих работниках СМИ, поскольку “нарастают творческие требования к журналистам” [3], а современный уровень общественно-экономического развития Украины требует от них не только мобильности, коммуникабельности, оперативности, но и умения творчески реагировать на изменения во всех сферах жизни.

Активизация творческого потенциала журналиста обеспечивается его творческим подходом к выполнению журналистских функций и социальных ролей, что впоследствии становится залогом его успешности в профессиональной деятельности.

Литература

1. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком інтер, 2008. – 1040 с.

2. Моляко В. О. Психологічна теорія творчості / О. В. Моляко // Обдарована дитина. — 2004. — № 6. — С. 2–9.

3. Москаленко А.З. Основи інформаційної діяльності: підручник / А.З. Москаленко, Л.В. Губерський, В.Ф. Іванов. – К., 1999. – 634 с.

e-mail: dyachenko-mariya@yandex.ru