Хавруняк Ігор

Чернівецький національний Університет ім. Ю. Федьковича

Ефективність впровадження змін у базовій підготовці кваліфікованих спеціалістів галузі фізичної культури та спорту

Сьогодні незаперечною є соціальна значимість сфери здоров’я людини, фізичної культури та спорту, матеріальні і духовні цінності якої затребувані сучасним соціумом, що пояснює посилену увагу суспільства щодо цієї соціальної сфери.

Нова концепція розвитку фізичної культури України обумовлює необхідність відповідних змін у підготовці майбутніх учителів фізичної культури в системі вищої педагогічної освіти. В останні роки помітно зріс інтерес до вивчення ролі і місця фізичної культури, переглядаються сформовані раніше підходи. Це знаходить висвітлення в змісті нового освітнього стандарту, нових навчальних планах і програмах, пошуку шляхів удосконалення професійної підготовки майбутніх учительських кадрів.

Професійна підготовка майбутнього учителя фізичної культури у вищій педагогічній школі являє собою процес становлення його особистості, розвитку загальної і професійної педагогічної культури, компетентності, професійних компетенцій, що виступають передумовою ефективної майбутньої професійної діяльності. Професійна готовність майбутнього учителя фізичної культури виступає як цілісний стан особистості, що виражає якісні характеристики її спрямованості, свідомості, професійної позиції, іміджу, рівня оволодіння професійно-педагогічними діями.

Університетська освіта передбачає широку теоретичну і практичну підготовленість студентів, де фізичне виховання інтегративно пов'язане з широким комплексом природничих і гуманітарних наук про людину. Випускники університетів є фахівцями широкого профілю у сфері здоров’я людини, фізичної культури та спорту з фундаментальною підготовкою, що підвищує їх соціальну мобільність і можливості в справі виховання і формування ціннісних орієнтирів у населення.

Сучасна система підготовки майбутніх учителів фізкультури має ряд недоліків, а реальні результати навчання студентів не завжди відповідають новим вимогам. На наш погляд, причиною такого становища є наявність протиріч, що утворилися: 1) невідповідність традиційних цільових настанов на підготовку майбутніх учителів фізичної культури сучасним концепціям розвитку фізичної культури і системи фізичного виховання в системі вищої освіти; 2) превалювання окремих підходів у вирішенні проблеми підготовки педагогічних кадрів і об'єктивна необхідність комплексного впровадження нових освітніх технологій; 3) необхідність модернізації процесу професійної підготовки відповідно до сучасних тенденцій розвитку освітньої системи і відсутністю механізму, технологій такого впровадження на практиці з урахуванням сучасних інформаційних, організаційних, науково-методичних досягнень.

В таких умовах виникає гостра необхідність переосмислення цільових настанов професійної підготовки студентів на факультетах фізичної культури відповідно адекватним уявленням про професійну діяльність студентів – майбутніх учителів фізкультури – і їх соціальної ролі в сучасній вищій професійній освіті.

Реалізація завдань професійної підготовки майбутніх фахівців потребує плекання особистості, здатної до плідної професійної праці у сучасних умовах, готової до професійної діяльності, яка володіє не тільки системою спеціальних знань, професійних дій і соціальних відносин, а й сформованістю і зрілістю професійно значущих якостей, відповідною кваліфікацією. Все це вимагає нових підходів до розробки змісту, форм і методів професійної підготовки фахівців нової формації.

Аналіз сучасного стану навчання на факультетах фізкультурно-спортивного профілю показує, що нині такі фактори, як теорія навчання і впровадження освітніх технологій діють без належного зв'язку між собою. Тому, важливо забезпечити включення у навчальний процес не просто технологій навчання, що містять елементи інновацій, а таких, що спрямовані на вирішення власне дидактичних завдань, які глибоко осмислені з позицій педагогічної науки, теорії навчання (дидактики), теорії і методики фізичного виховання і спортивного тренування.

У цьому зв'язку набуває особливої актуальності розробка дидактичних і методичних принципів використання сучасних освітніх технологій у навчальному процесі, педагогічне осмислення накопиченого в інших галузях досвіду, проведення відповідних наукових і методичних досліджень щодо створення та вивчення можливостей використання технологізованих методик у професійній освіті, в тому числі і в підготовці фахівців галузі фізичного виховання, спорту і здоров’я людини.

Отже, саме нові шляхи, засоби і раціональні методи фізичного виховання, що створені в процесі творчої діяльності людства виокремлюємо як інноваційні (новітні) технології фізичного виховання.

У широкому розумінні „інновація” – це синонім успішного розвитку певної сфери діяльності на базі різноманітних нововведень. Головною ознакою інновації в аспекті ефективного фізичного виховання є позитивні зміни, які виникають в роботі освітніх установ в результаті спеціально організованої інноваційної діяльності.

Значний вплив інформатизація освіти справляє за рахунок включення до засобів навчання електронних підручників, комп’ютерних програм для встановлення фізичного розвитку, технічної майстерності тощо, які надають можливість значно підвищити рівень фахової підготовки у ВНЗ.

Впровадження такої технології змінює результати освітнього процесу, створюючи при цьому удосконалені чи нові: освітні, дидактичні, виховні системи; зміст освіти; методи, форми, засоби розвитку особистості, організацію навчання і виховання; технології управління навчальними закладами, системою.

Проте, заповнення недоліків у процесі підготовки майбутніх фахівців з галузі фізичної культури та спорту залежить не лише від запровадження інноваційних технологій. Чимала кількість вчених зосереджує увагу на проблеми у фундаменталізації навчального матеріалу; системній організації процесу пізнання педагогічній дійсності; формуванні методологічного мислення майбутнього вчителя; актуалізації людинотворчої сутності професійної діяльності майбутнього учителя фізичної культури; інтеграції теоретичної і практичної складової загально-педагогічної підготовки.

Слід зауважити, що існують проблеми у підвищенні рівня педагогічної майстерності при досягнення її "вершин" внаслідок недостатнього наукового обгрунтовання розробок і потребує цілої системи заходів. На нашу думку, вона може сприяти суттєвому підвищенню ефективності професійної підготовки вчителя фізичної культури та основ здоров’я в системі вищої професійної освіти.

Тому, інтеграція теоретичної та практичної складових загальнодидактичної підготовки може розглядатися як процес формування цілісної загальнопедагогічної підготовки, в процесі якого її складові утворюють нероздільний, цілісний процес загальнопедагогічної (загальнодидактичної) підготовки студентів факультету фізичної культури.

Вирішення завдань професійного навчання студентів факультету фізичної культури повинно бути направлене на формування світоглядних, теоретичних, організаційно-методичних та технологічних засад фізичної культури, спорту та здоров’я людини, а також знань, умінь та навичок, які дозволяють успішно опановувати ціннісний потенціал фізичної культури та цілеспрямовано використовувати його у життєдіяльності людини.

І слід не забувати, що в сучасних умовах розвитку суспільства все більше зростає інтерес молоді до інформаційних технологій, їх засобів та можливостей, які дають безмежні інформаційні можливості для їхнього застосування в галузі фізичного виховання і спорту.

Використання інформаційних технологій в даній галузі оптимізує навчальний процес, діяльність вчителя й учнів, сприяє якісному засвоєнню ними навчального матеріалу та всебічному розвитку кваліфікованого спеціаліста з галузі фізичної культури та спорту.

Список використаної літератури

1 Генсерук Г.Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Р. Генсерук. – Терноп. нац. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. – Т., 2005. – 20 с.

2 Гринченко І. Б. Професійна підготовка майбутніх учителів фізичної культури в нових умовах / І. Б. Грінченко // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. Додаток 3. – Т. VІІ . Тематичний випуск: Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. – К.: Гнозис, 2011. – С. 84-93.

3. Папуча В.М. Формування педагогічної майстерності майбутнього вчителя фізичного виховання в процесі фахової підготовки : дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Володимир Миколайович Папуча. – Запоріжжя, 2010. – 243 с.

4. Сущенко Л.П. Теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04. / Л.П.Сущенко. – Київ, 2003. – 46с.

5. Тимошенко О.В. Теоретико-методичні засади оптимізації професійної підготовки вчителів фізичної культури у вищих навчальних закладах. автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.04. / О.В.Тимошенко. – Київ, 2009. – 35с.

6. Шабалина О.Л. Общепедагогическая подготовка учителя физической культуры в системе высшего профессионального образования: Дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / О.Л. Шабалина. – Москва, 2003 – 320 c.