Педагогические науки/4. Стратегические направления

реформирования системы образования

К.ф.-м.н. Абельдина Ж.К., к.х.н. Алимкулова Э.Ж.

Казахский агротехнический университет им. С.Сейфуллина, Казахстан

Разработка комплексной информационно-образовательной среды для реализации виртуальной среды обучения по биологической химии

Система образования, ориентированная на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, сопровождается существенными изменениями в содержание и технологии обучения.

Цели дистанционного обучения способствуют: развитию доступности образования в связи с растущими потребностями личности и динамично изменяющимися требованиями общества и рынка труда; повышению уровня гибкости образовательной системы и ее адаптации к многообразию социальных ситуаций; формированию академической мобильности потребителей образовательных услуг и образовательной системы, способствующей совершенствованию профессиональной мобильности и социальной защищенности граждан.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

• Анализ существующих программных продуктов, выполняющих функции информационно-образовательных сред.

• Анализ возможностей автоматизированных систем обучения, контента, исходной информации применяемых в вузах – партнерах.

• Изучение международного опыта по теме исследования.

• Оценка требований к структуре информационно-образовательной среды и функциональным возможностям отдельных ее компонентов.

• Построение структурной модели информационно-образовательной среды, и разработка на ее основе базы данных и технологии доступа пользователей из корпоративной сети учебного центра и через Интернет к этим данным.

• Комплексный анализ структуры хранения учебно-методических материалов в качестве ресурса информационно-образовательной среды и построение математической и информационной модели учебного курса.

• Реализация эффективных механизмов информационного сетевого взаимодействия Интернет-компонентов системы.

Как один из этапов реализации задачи был проведен мониторинг современного состояния исследований и разработок в области построения виртуального образовательного пространства по биологической химии.

В процессе исследования:

1. Анализируется проблема организации учебного процесса с использованием информационных технологий. Приводится обзор и классификация применения компьютерных методов и средств в учебном процессе. Приводится обзор существующих зарубежных и отечественных программных разработок, выполняющих функции информационно-образовательных сред.

2. Рассматриваются компоненты электронного учебного курса. Дается функциональная структура электронного учебного курса. Предлагаются компоненты «Теоретический конспект», «Коллекция тестов».

Главной отличительной особенностью компьютерной технологии обучения от традиционной является применение компьютера в качестве нового и динамично развивающегося средства обучения, применение которого кардинально меняет систему форм и методов преподавания.

Обучающие программы на современном этапе включают электронные учебники, электронные лекции, контролирующие программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач и генераторы примеров, предметно-ориентированные среды.

Основными источниками учебного материала в дистанционном обучении являются электронные учебные средства (электронные учебные курсы, системы тестирования, компьютерные и видео демонстрации и пр.).

Главными достоинствами электронных учебных курсов по сравнению с традиционными печатными изданиями являются:

· возможность включения мультимедийных фрагментов и анимации;

· возможность подключения компьютерных тестовых систем;

· легкость тиражирования;

· относительная простота обновления материала или его адаптации к потребностям отдельных категорий пользователей;

· удобство гипертекстовой навигации.

Для использования курса в дистанционном обучении также необходимо предусмотреть примерные рекомендации по организации on - line сеансов связи обучаемого с преподавателем в процессе изучения дисциплины.

Одной из наиболее сложных проблем дистанционного обучения является организация лабораторных работ и практикумов. Гораздо сложнее обстоит дело с изучением курсов, традиционно связанных с экспериментами: физики, химии. В этом случае возможны:

· Выполнение экспериментов на оборудовании ближайших образовательных учреждений, имеющих договоры с базовым учебным заведением.

· Выполнение лабораторных работ на удаленном оборудовании.

· Выполнение экспериментов с использованием различных моделирующих систем.

· Выполнение экспериментов с использованием специальных программ-имитаторов, которые воспроизводят "картинку" эксперимента и позволяют пользователю провести эксперимент на модели.

Высококачественные имитационные программы могут в большинстве случаев обеспечить "эффект присутствия", то есть выполнение учебных задач студентом практически на уровне реальной лабораторной установки. Правда, нельзя забывать о том, что при проведении уникальных экспериментов имитационный подход неприемлем, так как показывает только то, что должно быть, а не что происходит на самом деле.

В результате анализа литературы и изучения практической деятельности дистанционного обучения (ДО) было установлено, что в образовательном процессе ДО получило распространение комбинированное использование перечисленных выше средств. В частности, в большинстве ДО на определенный период обучения слушателю выдается комплект учебно-методических средств - «кейс». Анализ используемых «кейсов» позволяет выделить типовой  рациональный состав по дисциплине или ряду дисциплин, который включает в себя:

1.Учебную программу;

2.Список литературы (основной, дополнительной, факультативной);

3.Методические указания по изучению курса;

4.Учебно-практические пособия (опорный конспект, план-конспект лекций);

5.Тесты (входные, промежуточные, идентификационные,  итоговые);

6.Аудиокассеты;

7.Видеокассеты с записями установочных или обзорных лекций, или видеосъемка работы оборудования, опытов по физике, химии и другим дисциплинам;

8.Обучающие программы на компьютерах в обычном и мультимедийном (CD-RОM) вариантах исполнения;

9.Хрестоматии или ксерокопии учебных материалов  из статей, учебников и др.

10.Рабочие  тетради, т.е. издания, содержащие как примеры выполнения практических заданий, так и задания для самостоятельного выполнения. Тетрадь содержит свободные листы, куда слушатель может записывать свои решения,  создавая свой рабочий документ  при освоении дисциплины.

11.Рекомендации по организации самостоятельной работы  слушателя и  план-график его самостоятельной работы, ориентировочные данные о трудоемкости того или иного раздела изучаемой дисциплины.

Онлайновая форма обучения способствуют массовому распространению образования, делая учебные курсы доступными для тех категорий слушателей, которые ранее не были охвачены традиционным очным образованием. В результате внедрения достижений НТП в образовательный процесс является ДО, которое несет в себе широкие возможности доступности образования для всех слоев общества.

Аналитики констатируют низкое качество обучения на сегодняшний момент в ДО, что закономерно в контексте существующих приоритетов — минимизация расходов, соответствие стандартам и количеству модулей учебных программ. Требуется привлечения большой авторской команды преподаватели, дизайнеры, редакторы, программисты и т.д. Широкое распространение дистанционное образование получит только тогда, когда появятся соответствующие технические возможности, хорошие телекоммуникационные каналы — и в первую очередь в малокомплектных школах, сельской местности, на которые изначально был рассчитан дистанционный вариант обучения.

Информационные технологии обеспечивают процесс обучения новыми дидактическими и методическими качествами – такими как интерактивность, мультимедийность, гипермедийность, мобильность, адаптивность, а также дистанционная доступность.

Мониторинг современного состояния исследований и разработок в области построения виртуального образовательного пространства по биологической химии включает:

1.Изучение литературы в области построения виртуального образовательного пространства.

2.Создание электронного учебно-методического комплекса (УМК) по биологической химии для специальности: «5В072700- Технология продовольственных продуктов», «5В072800- Технология перерабатывающих производств» направления технические науки и технологии.

Электронный УМК по биологической химии включает:

1. Практикум по биологической химии,

2. УМК «Биологическая химия» для студентов специальностей по направлению технические науки и технологии.

3. Тестовые задания для самостоятельной работы студентов.

В настоящее время главное предназначение образования состоит в том, чтобы подготовить человека к происходящим в обществе быстрым социальным переменам, социальным и экономическим изменениям, отвечать на вызовы современных процессов интеграции. В процессе проведения исследования предполагается переработать учебный материал по биологической химии для специальностей технического направления в соответствии с принципами построения виртуального образовательного пространства, с использованием в процессе дистанционного обучения.

Литература:

1 Орчаков О. А., Калмыков А. А. Проектирование дистанционных курсов.  М.: МНЭПУ, - 2002. - 52 с.

2  Открытое образование – стратегия XXI века для России / Под общей редакцией В. М. Филиппова и В. П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 2000.

3 Обзор: «IT-рынок и образование в России» // C-News. Интернет издание о высоких технологиях.

4 Абельдина Ж.К. Инновационные подходы в процессе преподавания технических дисциплин. // В сборнике трудов 7 международной научно-практической конференции "Настоящи изследвания и развитие - 2011", Педагогические науки, психология и социология, София, Болгария - 2011.- т. 10, с. 30-33.