Баташова С.М.

к.п.н. доцент, ОмГПУ, г. Омск, РФ

Уазирова Г.Н.

магистрантка ОмГПУ, г. Омск, РФ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

Система подготовки специалистов в вузах постоянно совершенствуется. Во многом нововведения связаны с внедрением информационных и телекоммуникационных технологий в систему высшего педагогического образования. Это не является случайностью, поскольку требуемого качества подготовки специалистов невозможно достичь без соответствующего уровня информатизации образования.

Информационно-методическое сопровождение - это технология управления инновационной деятельностью педагогов, включающая процесс постановки, диагностики, решения профессиональных задач и проблем, информирование о путях их решения, оказание помощи, предполагающей взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего.

Основным видом деятельности любого высшего учебного заведения, безусловно, является организация и обеспечение образовательного процесса. Взаимовлияние научно-методической деятельности и образовательного процесса на современном этапе развития вузов, осуществляется в их информационном образовательном пространстве. Успешная реализация информационного сопровождения образовательного процесса будет способствовать адаптации субъекта образовательной деятельности к современной информационной среде и формированию у будущего специалиста уровня информационной зрелости, достаточного для обеспечения самостоятельности личности в различных сферах жизнедеятельности в информационном обществе.

Кроме того, с развитием информационного образовательного пространства вуза повышаются требования к информационной культуре участников образовательного процесса, к числу которых в полной мере можно отнести как самих студентов — будущих учителей, так и обучающих их преподавателей и администрацию вузов.

Информационная культура – это и часть общей культуры, и систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение собственных информационных потребностей. Данная совокупность включает следующее компоненты:

1. Наличие информационного мировоззрения.

2. Умение формулировать свои информационные запросы.

3. Способность осуществлять самостоятельный информационный поиск различных видов документов.

4. Обладание навыками анализа и синтеза информации.

5. Владение технологией информационного самообеспечения, т.е. умение использовать полученную информацию в своей учебной или познавательной деятельности.

Уровень информационной культуры человека проявляется в его информационном поведении. Информационное поведение, с одной стороны, отражает активность личности как познающего субъекта, его умение ориентироваться в информационном пространстве. С другой стороны, в информационном поведении проявляется степень доступности и комфортности использования совокупных информационных ресурсов, т.е. те возможности, которые общество предоставляет человеку, стремящемуся состояться как личность и профессионал.

При этом уровень информационной культуры должен соответствовать требованиям современного общественного развития и напрямую зависит от полноты знаний о производстве, закономерностях развития и совершенствования информационных процессов и технических средств их осуществляющих. Вместе с тем информационная культура участника образовательного процесса требует создания наиболее благоприятных условий для освоения и применения профессионально-педагогической и образовательной информации. Такие условия целесообразно создавать в рамках формирования и развития единых систем информатизации высшего образования. Под информатизацией конкретного высшего учебного заведения можно понимать весь комплекс мероприятий по использованию средств информационных технологий в автоматизации всех процессов обработки информации, характерных всем, без исключения, видам деятельности вуза.

Использование информационных технологий в системе профессиональной подготовки специалистов позволяет совершенствовать методы и технологии отбора и формирования содержания высшего образования; вводить и развивать новые специализированные учебные дисциплины и направления обучения, связанные с информатикой и информационными технологиями; вносить изменения в обучение большинству дисциплин, традиционных для вуза и напрямую не связанных с информатикой; повышать эффективность обучения за счет его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов; создавать новые формы взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности студентов и преподавателей; совершенствовать механизмы управления системой подготовки специалистов в вузах.

Кроме того, системное внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс вузов воздействует на образовательные технологии, расширяет их перечень и сферу действия. Здесь, прежде всего, следует отметить создание новых средств обучения, к которым относятся электронные учебники и мультимедиаресурсы, электронные библиотеки, локальные и глобальные образовательные сети, информационно-поисковые системы.

Для осуществления современного образовательного процесса необходимо создание специализированной методической базы, которая соответствует уровню информатизации системы высшего образования, а это, в свою очередь, связано с научно-педагогической разработкой и изучением возможностей ее влияния на формирование информационной культуры личности педагогов.

Общеизвестно, что на практике большинство вузов участвует в разработке и внедрении широкого спектра технологических и методических средств, нацеленных на информатизацию практически всех видов педагогической и организационно-управленческой деятельности, с которой сталкиваются сотрудники и обучающиеся всех учреждений системы образования. В то же время реальная практика осуществления информационных разработок свидетельствует: почти всегда подобные разработки носят разрозненный характер и не предусматривают унифицированного совместного использования. За счет этого, большое количество информации, имеющей теоретическое и практическое значение с точки зрения образовательной деятельности, оказывается недоступным не только для различных учебных заведений, но и зачастую в рамках одного вуза. Эта, и некоторые другие проблемы могут быть решены за счет построения единой информационной образовательной среды высшего учебного заведения [1].

Информатизация высшего образования путем объединения разрозненных информационных средств и ресурсов в единые среды может способствовать реализации целостности и фундаментальности образовательного процесса, ориентации на интересы развития личности и новые формы организации познавательной деятельности будущих специалистов, построенных на принципах дифференциации, деятельностного подхода к обучению, индивидуально ориентированных технологий обучения.

Литература:

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: МПСИ, 2002.

2. Ермаков Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся // Народное образование. – 2009. - №4. – С. 158-163.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат - М.: Академия. - 2001. - 272с.

4. Шеметова А.Д. Совершенствование информационно-технологической подготовки студентов гуманитарных специальностей // Alma mater. – 2012. - №1. - С. 92 - 94.

5. Романова О.В. Влияние информатизации общества на изменение ценностно-смысловых характеристик профессионального образования // Alma mater. – 2012. - №10. - С. 26-30.