Использование в учебном процессе вуза и школы, интерактивных форм обучения

Юрьева Л.А. доцент НОУ ВПО филиала «Московского психолого-социального университета» в Брянске

kayfitum@mail.ru

Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (ООП) бакалавриата (подготовки специалиста) по направлениям подготовки образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами), на территории Российской Федерации, имеющими государственную аккредитацию.

Одно из требований к условиям реализации основных образовательных программ бакавлариата (подготовки специалиста) на основе ФГОС является широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин. Во многих направлениях подготовки в целом они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий.

Введение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Теперь для преподавателя не достаточно быть компетентным в области своей специальности и передавать огромную базу знаний в аудитории, необходимо использовать активные подходы, как наиболее эффективный путь, способствующим обучению студентов. Посредством активного вовлечения студентов в учебный процесс происходит понимание и запоминание материала, который они изучают. Исходя из этого, основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения не только в высшем звене, но и в современных общеобразовательных школах.

При разработке интерактивного занятия рекомендуется обратить особое внимание на следующие моменты:

1) Участники занятия, выбор темы: возраст участников, их интересы; временные рамки проведения занятия; проводились ли занятия по этой теме в данной группе ранее; заинтересованность группы в данном занятии.

2) Перечень необходимых условий: должна быть четко определена цель занятия; подготовлены раздаточные материалы; обеспечено техническое оборудование; обозначены участники; определены основные вопросы, их последовательность; подобраны практические примеры из жизни.

3) Что должно быть при подготовке каждого занятия: уточнение проблем, которые предстоит решить; обозначение перспективы реализации полученных знаний; определение практического блока (чем группа будет заниматься на занятии).

4) Раздаточные материалы: программа занятия; раздаточные материалы должны быть адаптированы к ученической аудитории; материал должен быть структурирован; использование графиков, иллюстраций, схем, символов.

Сообщение темы и цели занятия: участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им нужно достичь; педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии; при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие межгрупповое, междисциплинарное); добиться однозначного семантического понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы. Систематическое уточнение понятийного аппарата сформирует у учащихся установку, привычку оперировать только хорошо понятными терминами, не употреблять малопонятные слова, систематически пользоваться справочной литературой.

Примерные правила работы в группе: быть активным; уважать мнение участников; быть доброжелательным; быть пунктуальным, ответственным; не перебивать; быть открытым для взаимодействия; быть заинтересованным; стремится найти истину; придерживаться регламента; креативность; уважать правила работы в группе.

Рефлексия начинается с концепции участников на эмоциональном аспекте, чувствах, которые испытывали участники в процессе занятия. Второй этап рефлексивного анализа занятия – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту использованных методик, актуальности выбранной темы и др.). Рефлексия заканчивается общими выводами, которые делает педагог.

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий. Преподавателю необходимо глубоко вникнуть в данный вид обучения. Применение и подготовка учащихся к той или иной интерактивной форме обучения для изучения конкретной дисциплины (темы занятия) должны быть отражены в тематическом плане предмета (школа), в рабочей программе дисциплины (вуз) и в методических рекомендациях по подготовке к занятию в интерактивной (конкретной) форме.

Интерактивные формы обучения: круглый стол, дискуссия, дебаты, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, мастер-класс, творческие задания, интерактивная экскурсия, видеоконференция, социально-психологический тренинг, фокус группа, метод портфолио, метод проектов, сократический диалог, метод «Займи позицию».

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех учеников в классе, без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенство их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.