Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.ф.н., доц.Озарко І.І., Мойсеєнко Н. В.

Івано-Франківський національний технічний університет нафти й газу

Оптимізація іншомовної освіти студентів інженерно-технічних спеціальностей

Важливим аспектом, що визначає характер змін у системі освіти, є науково-технічний прогрес та його вплив на соціальні та суспільні відносини. В наш час в умовах все більш стрімкого розвитку науки і техніки фахівець вимушений шукати необхідну йому інформацію не тільки в українських чи російських джерелах, але й в матеріалах іноземною мовою, щоб постійно бути в курсі останніх досягнень закордонних учених. У зв’язку з цим вивчення іноземних мов стає особливо значущим. Але практика вказує на той факт, що останнім часом навчальний план в технічних ВНЗ передбачає досить обмежену кількість годин, що призначено на вивчення іноземної мови. При цьому обсяг потоку навчальної інформації підвищується, і навіть за умови збільшення кількості годин та введення факультативних курсів стає все важче охопити всі аспекти навчання іноземним мовам і озброїти майбутніх фахівців всіма знаннями, необхідними вільної орієнтації в сучасному морі інформації. З цієї причини перед вищою школою постає необхідність розвивати такі методи навчання, які навіть в таких умовах дозволили б домогтися досить високого рівня знань студентів, а також забезпечити ефективність їхньої самостійної роботи. Навчальні комплекси, що було створено до недавнього часу, з багатьох об’єктивних причин не відповідають цим вимогам. Зокрема, це стосується посібників для самостійної роботи студентів. У розв’язанні цих проблем важливе місце займає комп’ютерне програмне забезпечення освітнього процесу.

Вивчення інформації, особливостей її обробки, безумовно, має починатися з методів надання інформації, оскільки саме специфіка методів зумовлює подальшу технологію передачі та обробки інформації, можливості її використовування в традиційному і відкритому навчанні. В зв’язку з цим, питання, пов’язані з ефективним поданням інформації і, в тому числі, навчального матеріалу, є одними з найважливіших проблем навчання.

Попередні дослідники дійшли висновку, що використання засобів мультимедійних технологій у процесі навчання студентів дозволяє істотно підвищити показники змістового розуміння та запам’ятовування запропонованого матеріалу. Серед причин, частіше за інші, називали можливість синкретичного навчання (одночасного зорового та слухового сприйняття матеріалу), активну участь в управлінні поданням матеріалу, легке повернення до тих розділів, які потребують додаткового аналізу. Мультимедійні продукти і послуги Інтернету надають широкі можливості для підвищення ефективності процесу навчання не тільки тому, що вони забезпечують одночасне використання кількох каналів сприйняття в процесі навчання, за рахунок чого досягається інтеґрація інформації, що подається кількома органами відчуття. Вони надають змогу імітації складних реальних ситуацій і експериментів; дозволяють візуалізувати абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів і т. п. Фактично ми маємо справу з принципом наочності в навчанні, який було розроблено давно, але він потребує подальшого наукового розвитку в нових умовах використання мультимедійних технологій у навчанні.

До позитивних аспектів використання мультимедійних засобів можна також зарахувати інтерактивність, індивідуалізацію процесу навчання, підвищення мотивації студентів, що призводить до інтенсифікації процесу навчання. Принцип інтерактивності полягає в процесі представлення інформації у відповідь на запит користувача, а також оцінку реакції студента.

Індивідуалізація процесу навчання реалізується завдяки використанню гіпертекстової технології організації даних та розробці багаторівневих навчальних матеріалів. Працюючи з такими навчальними посібниками, студент отримує необхідну йому в даний момент інформацію, різну як за характером, так і за глибиною та складністю. Таким чином, студенти стають активними учасниками навчального процесу.

Мультимедіа забезпечують можливість підвищення мотивації і інтенсифікації навчання за рахунок використання сучасних засобів обробки аудіовізуальної інформації. Особливе значення в технічному ВНЗ набуває використання мультимедійних технологій для організації самостійної роботи студентів. Світова наука швидкими темпами рухається вперед, і у зв’язку з цим необхідно постійно вносити корективи в зміст курсу спеціальних дисциплін. Використання електронних версій конспектів лекцій та навчальних посібників дозволяє вносити до них необхідні зміни при мінімальних затратах і забезпечити зворотний зв’язок між студентом і комп’ютером, індивідуалізувати процес навчання і підвищити при цьому мотивацію навчання, роблячи процес навчання більш цікавим. Комп’ютер не тільки забезпечує перегляд відеоматеріалів, що описують технологічні процеси іноземною мовою, але й надає студенту змогу їх повторного перегляду і проведення тестування своїх знань, включаючи навіть перевірку вимови технічної термінології. І в цьому полягає одна з його головних переваг перед іншими технічними засобами навчання. Мова йде не тільки про використання багаторівневих навчальних комплексів для навчання граматиці, мовному спілкуванню і навичкам перекладу технічних текстів. Навички роботи з текстами іноземною мовою необхідні для самостійної роботи в Інтернеті. Вже на початковому етапі навчання спеціальності студенти залучаються до наукової роботи. Для написання наукових статей і тез доповідей для виступу на різних студентських конференціях студенти мають звертатися до зарубіжних джерел, які ще не були перекладені рідною мовою. Не кажучи вже про те, що комп’ютерні програми є незамінними при підготовці презентацій. доповідей для виступів на подібних конференціях. Велику цікавість у студентів викликає участь у відео конференціях, де вони можуть обмінюватись знаннями і ідеями зі студентами зарубіжних ВНЗ, що у перспективі веде до розробки спільних науково-дослідних проектів, що реалізуються за допомогою Інтернету. Спільні інтереси, знання іноземної мови стають основою для ведення листування між студентами суміжних ВНЗ, що також є позитивним аспектом для підвищення мотивації у вивченні іноземних мов. Завдяки використанню Інтернету студенти вже не вважають себе обмеженими рамками тільки одного навчального закладу. Вони мають доступ до порталів і сайтів інших суміжних ВНЗ, що знаходяться в іншій точці земної кулі, для аналізу проведення наукових досліджень, що їх цікавлять.

Розглянуте вище дозволяє дійти висновку про необхідність оптимізації іншомовної освіти студентів інженерно-технічних спеціальностей з метою підвищення рівня іншомовної комунікативної компетентності, в тому числі: об’єму словника, аудіювання текстів професійного змісту, побудови професійно - орієнтованих монологів, діалогів . Таким чином, система навчання іноземних мов, що існує сьогодні, вимагає її методологічної та змістовної корекції, а також побудови системи мотиваційного впливу як компонента процесу формування іншомовної комунікативної компетентності. При цьому

ефективність формування іншомовної комунікативної компетентності студентів багато в чому визначається адекватністю та силою мотивації, а також застосуванням сучасних методів навчання іноземних мов та професійним змістом курсу.

Отже, для оптимізації процесу навчання іноземних мов можна рекомендувати: підвищувати мотивацію студентів до вивчення іноземних мов; опиратися на компетентнісний підхід при навчанні іноземних мов, забезпечувати контекстне навчання; враховувати положення діяльнісного підходу: забезпечувати участь студентів у наукових конференціях, семінарах, зустрічах і дискусіях з фахівцями, у науково-дослідній діяльності, у практичній реалізації інноваційних інженерних та технологічних проектів; створювати вільну, творчу, демократичну атмосферу на заняттях; обґрунтовувати професійну значимість іншомовної комунікативної компетентності; застосовувати активні, у тому числі, проблемні методи навчання: ділові та рольові ігри, метод проектів і т.п. ; використовувати сучасні форми і методи навчання іноземних мов: комунікативно-орієнтоване, інтенсивне, комп’ютерне навчання; активізувати самостійність студентів, забезпечувати конкурентний характер навчальної діяльності.

Література

1. Михайлова О.В. Інтернет як засіб навчання іноземним мовам /О.В. Михайлова // Методичні та психолого-педагогічні проблеми викладання іноземних мов на сучасному етапі : матеріали ІІІ Всеукр. конф. (Харків, 23 листопада 2010) / ХНУ ім. В.Н. Каразіна – Харків, 2010. – С. 115–117.

2.Овчарук О. Компетентності як ключ оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегії реформування освіти в Україні: Рекомендації з освітньої політики. – К., 2003. – С. 13-42.

3. Протасов А.Г. Професійна компетентність інженерів: сутність та зміст /А.Г. Протасов // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. – Запоріжжя, 2009. – Вип. 55. – С. 308-313

4.Родигіна І.В. Компетентнісно-орієнтований підхід до навчання / І.В. Родигіна – Харків: Основа, 2006. – 96 с.

5.English for Spesific Purposes. Nationa Сurriculum for Universities: Програма з англійської мови для професійного спілкування / під ред. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2005. – 119 с.

6.Hymes D. On communicative competence / D. Hymes // Linguistic Anthropology: A Reader. – Malden, MA: Blackwell, 2000. – P. 53-73.

7.Moeller V. High School English Teacher’s Guide to Active Learning / V. Moeller, M.V. Moeller. – Eye on Education. – 2000, March. – 185 р.