Лоїк Г.Б.
Старший викладач кафедри документаційної
інформатики Відокремлений підрозділ, Львівська філія Київського національного університету
культури і мистецтва
ВИКОРИСТАННЯ
ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ФАХОВОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ТУРИЗМУ
Україна сьогодні переживає
соціальні і економічні зміни, сповідаючи демократичні принципи розвитку,
орієнтується на економічну і соціальну інтеграцію до європейської структури,
стала членом Болонського процесу. Реально виникає потреба у молодих кадрах, які
могли б брати участь у створенні нової економічної держави, тобто здійснювати
перебудову економіки, яка спроможна підтримувати національну
конкурентоспроможність в період швидких технологічних змін і глобалізації
ринків.
Саме інформаційно-комунікаційні
технології є основним підґрунтям для трансформації навчання, забезпечують його
інструментами, необхідними для вдосконалення методів викладання, а також
підтримку навчального середовища, зосередженого на потребах учня. Ефективне
середовище електронного навчання створюється за допомогою використання потужних
ПК, відповідного освітнього програмного забезпечення, вільного доступу до
мережі Інтернет та інфраструктури з потужними серверами.
Все це означає, що в навчальному
закладі готувати студентів до життя в суспільстві, що базується на
інформаційних технологіях, та формувати у них навички ХХІ століття: вміння
вирішувати проблеми, працювати в команді, керувати проектами, творчо ставитись
до вирішення завдань та проблем, вміти оперувати великими обсягами інформації,
вміти створювати знання, а не лише відтворювати їх тощо.
Методика «Intel «Навчання для
майбутнього», до якої входить метод проектів, відкриває великі можливості для
розвитку і навчання студентів у вищих навчальних закладах. Саме цю методику ми
поклали в основу роботи зі студентами з навчальної дисципліни «Інформаційні
системи і технології в туризмі».
–Ефективне використання
інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.
–Проектна методика на
основі самостійної (індивідуальної чи групової роботи) дослідницько-пошукової
діяльності студентів.
–Розвиток студентів –
формування навичок мисленні високого рівня (аналіз, синтез, оцінювання),
навичок критичного мислення за допомогою формулювання ключових та тематичних
питань для студентів.
–Формування у студентів
цілісної картини світу.
–Практична спрямованість
знань та навичок студентів.
–Розвиток навичок, які
сприяють підвищенню конкурентоздатності студентів на ринку праці, яка
ґрунтується на новітніх технологіях та знаннях [1, 6-7].
Запропонована педагогічна технологія переводить практичну
діяльність на шлях попереднього проектування навчально-виховного процесу з
наступною реалізацією розробленого під час реалізації проекту в аудиторії. На
відміну від традиційних розробок, ця педагогічна технологія пропонує
проектування навчально-виховного процесу (план діяльності студентів під
керівництвом викладача), визначити структуру та зміст діяльності самого студента,
тобто проектування навчально-пізнавальної діяльності учасників навчання через
технологію співробітництва
Суттєвою
рисою пропонованої педагогічної технології є процес цілеутворення. Ця проблема
розглядається в двох аспектах: 1) діагностика цілеутворення і об'єктивний
контроль якості засвоєння студентами навчального матеріалу; 2) розвиток
особистості. Для створення діагностичних та операціонально заданих цілей
потрібно мати чітку систему, всередині якої мають бути виділені категорії цілей
та послідовні рівні (ієрархія). Такі системи цілей отримали назву педагогічних
таксономій.[2 ]
Поняття
„таксономія” означає таку класифікацію і систематизацію об'єктів, яка
побудована на базі їх природного взаємозв'язку і використовується для опису
категорій, розташованих послідовно, за наростаючою складністю. Одним з головних
принципів таксономії є те, що вона має бути ефективним інструментом у руках
вчителя-практика як при навчанні учнів розв'язанню проблем, так і при
оцінюванні результатів їх навчальної діяльності.
Використання
педагогічних таксономій дозволяє:
–
концентрувати зусилля на головному, оскільки вчитель не тільки виділяє та
конструює цілі, а й впорядковує їх, визначаючи першочергові завдання, порядок
та перспективи подальшої роботи;
–
внести ясність і гласність до спільної роботи вчителя та учнів, оскільки
конкретні навчальні цілі дають вчителю можливість роз'яснити учням орієнтири у
їх спільній навчальній роботі, обговорити їх, зробити очевидними для розуміння
будь-яких зацікавлених осіб (від батьків до інспекторів);
–
створювати еталони оцінки результатів навчальної діяльності. Чітке
формулювання цілей, що виражені через результати діяльності, підлягає більш
надійному та об'єктивному оцінюванню [3, 4].
Автором однієї з схем
педагогічних цілей був американський вчений Б.Блум [4]. Ним розроблена перша
частина «Таксономії» (1956р.), де описуються цілі пізнавальної (когнітивної) області. Блум окреслив шість рівнів освітніх цілей,
які використовуються для визначення розвитку в учнів навичок мислення високого
рівня (аналіз, синтез, оцінювання).
Враховуючи ці концептуальні положення та таксономію Блума нами була розроблена
програма навчальної дисципліни «Інформаційні системи і технології в туризмі».
Проектну методику ми
організовували використовуючи роботу в групах. На початку курсу студентам
запропоновано поділитися на групки по 3 чоловіки і обрати одну із
запропонованих тем проектів, що реалізовувались в процесі вивчення даного
курсу.
При
роботі над проектом викладач повинен
зацікавити студентів у придбанні знань, які їм знадобляться в житті, тому на
початку проекту ставиться ключове питання.
Робота
над проектом розрахована на самостійну (індивідуальну, групову, парну)
діяльність студентів, яка виконується в визначений відрізок часу.
В результаті створення цього
проекту студенти створили портфоліо і отримали практичні знання, які вони
можуть використати у своїй професійній діяльності. Студенти оформили результати
своєї роботи над проектом у вигляді презентації, публікації та Web-сторінки. Результати
роботи ми висвітлимо в подальших публікаціях.
Література
1.
Морзе Н., Дементієвська Н. Intel Навчання для майбутнього. / Методичні рекомендації для
тренерів-методистів, Intel Comporation, 2005 124с.,
С.6-7
2.
Морзе Наталія Вікторівна, Дементієвська Ніна Петрівна, КОМПЮТЕРНІ
ТЕХНОЛОГІЇ ДЛЯ РОЗВИТКУ УЧНІВ ТА ВЧИТЕЛІВ // http://www.ime.edu-ua.net/em1/content/06mnvtpd.html
3.
Чупрасова В.И.
Современные технологии в образовании.-Дальневосточный государственный
университет, с. 4, www.5ka.ru/62/36738/1.html, с. 4
4.
Anderson, L. & Krathwohl, D. R. A Taxonomy for Learning, Teaching
and Assessin: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. –New
York: Longman, 2001