Колокольникова З.У, Смоленцева А.В

Лесосибирский педагогический институт –

филиал Сибирского федерального университета, Россия

Студенческая телестудия как средство развития креативных способностей будущих педагогов

Современность предъявляет особые требования к уровню развития профессиональных способностей, к профессиональным компетенциям, умениям и навыкам. Профессионал, работающий на репродуктивном уровне, практически не интересен современному работодателю, все чаще среди требований мы слышим требования, связанные с креативностью и творчеством. Если говорить о профессиональной деятельности педагога, то творчество и креативность являются одной из важнейших составляющих этой деятельности, а проблема развития креативных способностей одной из сложнейших проблем профессионального педагогического образования.

В философской и психологической литературе сложилось достаточно отчетливое представление о том, что творчество – это не одна из разновидностей деятельности, а особое общественное состояние самых разных ее видов, определенное качественное состояние деятельности в отличие от механической, стереотипной, шаблонной. Креативность личности позволяет не только эффективно реализовывать жизненный потенциал человека, но и найти свое место в жизни. Креативность проявляется в сфере досуга человека. А.А. Ивин дает следующее трактование этого слова, креативность (лат. сrео — творить, создавать) — способность творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному видению проблемы или ситуации. (Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004). Творчество - процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективного нового. Творчество изучается в контексте способности, одаренности, таланта, в том числе специфически познавательных, интеллектуальных процессов, таких как интеллект, дивергентное мышление, создание нового, решение задач; творчество рассматривается как характеристика личности, ставится вопрос о творческой личности. К этой линии относятся, в частности, подходы в терминах самоактуализации, которые постулируют изначальный творческий потенциал (Маслоу, 1999), или столь же классические работы Ф.Бэррона, опиравшегося на понятие «установки на оригинальность», лежащей в основе творчества (Barron, 1968); творчество рассматривается как деятельность в контексте жизни, в контексте социальных отношений. Здесь уделяется внимание социальной среде (Csikszentmihalyi, 1999), социальным процессам (Шабельников, 2003), мотивации (Maddi, 1973), интеллектуальной активности (Богоявленская, 2002), жизненной стратегии (Альтшуллер, Верткин, 1994); творческой карьере (Крозье, 2000), творческому образу жизни (Полуэктова, 1998).. Проблему креативности и творчества рассматривали такие ученые как Л.М.Попов, В.А.Моляко, И.С.Аверин, Н.Б.Шумакова, Е.И.Щебланова, С.Л.Рубинштейн, Я.А.Пономарев, Д.Б.Богоявленская, Н.В Кипиани, Э.Р.Габидуллина, Э.Фром и др.

Я.А Пономарев на передний план выдвигает два образования, связанные с понятиями креативность: мотивационная напряженность и сенситивность, т.е. творчество, по его мнению, это форма развития, развивающее взаимодействие. Э.Р.Габидуллина рассматривает творчество, как специфическое психическое состояние готовности субъекта к творческой деятельности без которого она невозможна. Наряду с этим творчество определяет как «свободное самоосуществление» личности (Бирюков Б.В, Гибчин И.Б, Лук А), как «самопроизвольную свободную самоценную деятельность» (Дорфман Л.Я). Творчество в определении Д.Б.Богоявленской – это развитие деятельности по инициативе самой личности. Э.Фром разделяет творчество, как процесс, которому можно научиться и творчество как отношение (установка), которая характеризуется различными личностными качествами. По мнению М.Я.Виленского, творческая активность имманентно присуща человеку, нужно только помочь ему найти и реализовать себя в той сфере, в которой он может проявить себя наиболее ярко, с максимальной пользой для себя и для общества. В настоящее время возрастает интерес к исследованию творчества как способа саморазвития и самореализации личности. В исследованиях Л.П.Крившенко, И.В.Галактионова, В.Н.Козленко, Л.П.Ермолаевой - Томиной, Е.Е.Туник выявлены психологические особенности творческих личностей, например, самостоятельность, инициативность, любознательность, стремление к творческим достижениям, гибкость; находчивость, изобретательность, воображение и др.

Основой креативности и творчества как личностных категорий являются творческие способности, развитие которых происходит в определенных условиях: раннее физическое и интеллектуальное развитие; создание обстановки, определяющее развитие человека; самостоятельное решение человеком задач, требующих максимального напряжения, когда человек добирается до «потолка» своих возможностей; предоставление человеку свобод в выборе деятельности, чередовании дел, продолжительность занятий одним делом и т.д.; умная доброжелательная помощь (а не подсказка) со стороны; комфортная психологическая обстановка, поощрение за заслуги.

Творчество в последнее время превращается в требование к профессии, в частности такой профессии как педагогическая. В условиях педагогического образования, с учетом требования креативности и творчества в педагогической деятельности, студентам педвуза создаются условия для развития творческих способностей. Чаще всего творческие способности развиваются и реализуются через клубные формы работы и досуговую деятельность: занятия в театре, КВНе, общественной деятельности (волонтерство, работа в молодежных организациях), клубах по интересам, кружках и секциях и др. Новой формой творческой деятельности стала работа в студенческих СМИ (радио, телевидение, интернет-газета). Четвертый год реализуется на базе ЛПИ- филиала СФУ такая клубная форма творческой деятельности как телестудия «Новости FM». Здесь студенты с разных факультетов объединены одним делом – делать интересные новости, не только о жизни института, но и о интересных фактах, происходящих в городе. Подготовка выпуска включает работу ведущего, корреспондента, оператора и монтажера. Каждый корреспондент является создателем авторского текста, в команде с оператором и монтажером – автором авторского медиапродукта. Важно уметь не только писать, но и находить темы, владеть речью, уметь подать тему и себя в кадре. Каждый вид работы над сюжетом и выпуском – это творческая деятельность. В процессе работы над выпуском новостей происходит не только обсуждение и корректировка отдельного сюжета, но и выпуска в целом. Так как выпуски еженедельны и транслируются на местном телевидении в г. Лесосибирске, то студенты получают опыт систематической ответственной творческой работы в команде.

Для изучения креативности студентов – будущих педагогов, мы использовали методику Е. Е. Туника (Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002). Исследование было проведено в двух выборках, сходных по показателям возраста, пола, социального статуса, уровня образования, факультета. В первой группе испытуемых представлены студенты, занимающиеся в телестудии (1-2 года), во второй группе – студенты, не принимающие участие в работе телестудии и активно не участвующие в творческой деятельности института.

Методика Е.Е.Туник предполагает использование метода экспертных оценок, в качестве экспертов выступали руководители телестудии, кураторы групп, а так же сами испытуемые. Основные показатели творческой личности: чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей; беглость; гибкость; находчивость, изобретательность, разработанность; воображение, способности к структурированию; оригинальность, продуктивность; независимость; уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение.

Вопросы: творческая личность способна:

1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).

2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (Беглость).

3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (Гибкость).

4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (Находчивость, изобретательность, разработанность).

5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (Воображение, способности к структурированию).

6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (Оригинальность, изобретательность и продуктивность).

7. Воздержаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигать различные варианты и выбрать наилучший (Независимость).

8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (Уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Результаты исследования были сведены и представлены в 8 таблицах, проведен количественный и качественный анализ по каждой характеристике отдельно. В таблицах представленные данные экспертных оценок.

Таблица 1. Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).	Женя.В.		5	Саша.Ш	4
	Оля.Ю		4	Ира.С	4
	Леша.Ц		3	Виталя.С	3
	Анжела.Ф		3	Наташа.А	3
	Алия.С		4	Арина.Ш	3
	Илья .М		3	Максим.Т	3
	Максим.Ч		5	Олег.Д	4
	Юля.С		3	Настя.Г	3
	Аня.С		4	Оля.Ш	4
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			3,9		3,5

Из таблицы 1 видно, что балл, оценивающий чувствительность к проблеме в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 3 до 5 и ср. балл равен 3,9, что выше, чем средний балл свободной выборки, который составляет 3,5 баллов.

Таблица 2. Беглость.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (Беглость).	Женя.В.		3	Саша.Ш	3
	Оля.Ю		3	Ира.С	3
	Леша.Ц		5	Виталя.С	3
	Анжела.Ф		4	Наташа.А	3
	Алия.С		3	Арина.Ш	3
	Илья .М		2	Максим.Т	4
	Максим.Ч		5	Олег.Д	4
	Юля.С		4	Настя.Г	2
	Аня.С		5	Оля.Ш	3
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			3,9		3,2

Из таблицы 2 видно, что балл, оценивающий беглость в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 2 до 5 и ср. балл равен 3, 9,что выше, чем средний балл свободной выборки, который составляет 3,2 баллов.

Таблица 3. Гибкость.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Предлагать разные виды, типы, категории идей (Гибкость).	Женя.В.		3	Саша.Ш	3
	Оля.Ю		5	Ира.С	4
	Леша.Ц		5	Виталя.С	5
	Анжела.Ф		4	Наташа.А	3
	Алия.С		3	Арина.Ш	4
	Илья .М		2	Максим.Т	4
	Максим.Ч		4	Олег.Д	4
	Юля.С		4	Настя.Г	3
	Аня.С		3	Оля.Ш	3
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			3,8		3,4

Из таблицы 3 видно, что балл, оценивающий гибкость в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 2 до 5 и ср. балл равен 3,8 баллов, что выше, чем средний балл свободной выборки, который составляет 3,4 баллов.

Таблица 4. Находчивость, изобретательность, разработанность.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (Находчивость, изобретательность, разработанность).	Женя.В.		4	Саша.Ш	4
	Оля.Ю		4	Ира.С	4
	Леша.Ц		5	Виталя.С	5
	Анжела.Ф		4	Наташа.А	2
	Алия.С		3	Арина.Ш	4
	Илья .М		4	Максим.Т	5
	Максим.Ч		5	Олег.Д	4
	Юля.С		5	Настя.Г	4
	Аня.С		5	Оля.Ш	4
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			4,4		4,0

Из таблицы 4 видно, что балл, оценивающий находчивость, изобретательность, разработанность в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 3 до 5 и ср. балл равен 4,4 баллов, что выше, чем средний балл свободной выборки, который составляет 4 балла.

Таблица 5. Воображение, способности к структурированию.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (Воображение, способности к структурированию).	Женя.В.		5	Саша.Ш	4
	Оля.Ю		5	Ира.С	5
	Леша.Ц		5	Виталя.С	5
	Анжела.Ф		4	Наташа.А	3
	Алия.С		4	Арина.Ш	5
	Илья .М		1	Максим.Т	4
	Максим.Ч		4	Олег.Д	5
	Юля.С		5	Настя.Г	3
	Аня.С		5	Оля.Ш	4
	Таня.К		5	Оля.Р	3
Средний балл			4,3		4,1

Из таблицы 5 видно, что балл, оценивающий воображение, способности к структурированию в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 1 до 5 и ср. балл равен 4,3 баллов, что выше чем средний балл свободной выборки, который составляет 4,1 баллов.

Таблица 6. Оригинальность, изобретательность и продуктивность.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (Оригинальность, изобретательность и продуктивность).	Женя.В.		4	Саша.Ш	4
	Оля.Ю		5	Ира.С	5
	Леша.Ц		5	Виталя.С	5
	Анжела.Ф		4	Наташа.А	4
	Алия.С		3	Арина.Ш	3
	Илья .М		2	Максим.Т	4
	Максим.Ч		5	Олег.Д	4
	Юля.С		4	Настя.Г	4
	Аня.С		4	Оля.Ш	4
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			4,1		4,1

Из таблицы 6 видно, что балл, оценивающий воображение, способности к структурированию в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии и средний балл свободной выборки равнозначен, который составил 4,1 баллов.

Таблица 7 . Независимость.

Творческая характеристика		Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Воздержаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой идеи, выдвигать различные варианты и выбрать наилучший (Независимость).	Женя.В.		5	Саша.Ш	4
	Оля.Ю		4	Ира.С	4
	Леша.Ц		4	Виталя.С	5
	Анжела.Ф		3	Наташа.А	4
	Алия.С		4	Арина.Ш	4
	Илья .М		2	Максим.Т	3
	Максим.Ч		4	Олег.Д	4
	Юля.С		4	Настя.Г	3
	Аня.С		4	Оля.Ш	4
	Таня.К		5	Оля.Р	4
Средний балл			3,9		3,9

Из таблицы 7 видно, что балл, оценивающий независимость в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии и средний балл свободной выборки одинаков, который составил 3,9 баллов.

Таблица 8. Уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение.

Творческая характеристика	Телевизионщики	Баллы	Свободная выборка	Баллы
Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (Уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).	Женя.В.	4	Саша.Ш	5
	Оля.Ю	5	Ира.С	5
	Леша.Ц	5	Виталя.С	5
	Анжела.Ф	3	Наташа.А	4
	Алия.С	4	Арина.Ш	5
	Илья .М	1	Максим.Т	4
	Максим.Ч	5	Олег.Д	5
	Юля.С	4	Настя.Г	5
	Аня.С	5	Оля.Ш	3
	Таня.К	5	Оля.Р	4
Средний балл		4,1		4,5

Из таблицы 8 видно, что балл, оценивающий уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение, в группе студентов, занимающихся в студенческой телестудии колеблется от 1 до 5 и ср. балл равен 4,1 балл, что ниже, чем средний балл свободной выборки, который составляет 4,5 баллов.

Таблица 9.Сводная таблица результатов оценки креативности студентов педвуза

	Самооценка креативности		Оценка экспертов
Критерии	Телевизионщики	Свободная выборка	Телевизионщики	Свободная выборка
1.Чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей	3,9	3,5	4,1	3,9
2.Беглость	3,9	3,2	3,8	3,2
3. Гибкость	3,8	3,4	3,7	3,3
4.Находчивость, изобретательность, разработанность	4,4	4,0	4,3	3,8
5.Воображение, способности к структурированию	4,3	4,1	4	3,7
6.Оригинальность, изобретательность и продуктивность	4,1	4,1	3,6	3,7
7. Независимость	3,9	3,9	4,1	3,5
8.Уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение	4,1	4,5	4,1	3,6
Средний балл	4	3,83	4	3,6

Результаты диагностики показали более высокий уровень развития креативности и творчества у студентов, занимающихся в студенческой телестудии и по результатам самооценки креативности и по результатам экспертной оценки.

В табл.10 приведены данные самооценки студентами собственной креативности в сравнении с экспертной оценкой.

Таблица 10. Самооценка и оценка эксперта креативности студента.

	Собственная оценка креативности студента	Экспертная оценка креативности студента
телевизионщики
Никоненко Н. В	30 в	32,32 в
Сагдатдинова А.А	28 с	27,32 с
Цыбульский А.А	37 в	31,36 в
Фрейгбергс А.Ю	29 с	26,22 с
Мифтахутдинов И.А	16 с	29,35 с
Юсубова О.Р	35 в	23,26 с
Васильев Евгений	33 в	35,39 в
Чупин М.П	37 в	29,35 с
Сержант Ю. В	32 в	33,33 в
Смоленцева А.В	34 в	37,40 в
Кузнецова Т	40 в	34,34 в
Мамедова Севар	28 с	28,30 с
свободная выборка
Тихонов М.А	30 в	27 с
Шульгин А.С	31 в	28 с
Дубаль А.В	34 в	31 в
Григорьева А.А	28 с	25 с
Шумилова О.С	29 с	25 с
Шамшурина А.В	31 в	30 в
Смычков В. С	36 в	26 с
Антонова Н. А	26 с	24 с
Розниченко О.В	31 в	29 с
Соколова И.А	34 в	23 с

При исследовании мы получили следующие результаты: самооценка креативности студента, занимающегося в телестудии в среднем равна 30, 75 баллов, не занимающихся в телестудии 31 балл. При оценке со стороны экспертов: кто занимается в телестудии, оценка креативности равна 30,6 не занимающихся 26,8. Нужно отметить, что значительной разницы в показателях креативности и творчества нет при самооценке студентами, а разница видна при сравнении результатов самооценки и экспертной оценки. Если определить низкий, средний, высокий уровни развития креативности студентов следующим образом: до 15 баллов - низкая,16-29 –средняя,30-40,высокая, то можно увидеть, что среди студентов, занимающихся в телестудии 50 % имеют высокий уровень развития креативности и 50 % – средний, а в свободной выборке 20 % - высокий уровень, а 80 % - средний.

Таким образом, можно сделать вывод, что работа в студенческой телестудии создает условия для развития творчества и креативности. Нужно отметить, что у тех, кто занимается в телестудии дольше, показатели выше.

Литература:

1. Гилева И. О. Психология профессиональной деятельности учителя/И. О. Гилева. - 2003

2. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002

3. Туник Е.Е Диагностика креативности. Тест П.Торренса: Методическое руководство. Спб., 1998.

4. Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004