Базарбаева Мадина Асылбеккызы

Школа –интернат «Дарын» №2 г. Шымкент, Казахстан

Организация профессионально-педагогического самовоспитания учеников

Система непрерывного образования в Казахстане предусматривает гармоничное развитие молодого поколения в соответствии с требованиями современности. Когда у человека появляется потребность в преодолении недочетов в своем характере или поведении, важно поставить четкую цель и обосновать необходимость ее достижения, иногда даже полезно определить сроки.

Современный ученик попал в мир, где нужно вжиться в культуру других людей и почувствовать себя частью природы. Заканчивается эпоха чисто интеллектуального, технологического образования. Сегодня человек востребован как целостная личность с необходимой духовностью и гуманистической направленностью.

«А.И.Кочетов пишет: Работа над собой требует от человека точных и ясных целей, твердой организации всей своей жизни, постоянного волевого усилия и умения пользоваться методами самовоспитания...Самовоспитание начинается с того момента, когда человек твердо определил, что он будет делать (цель) и каким хочет стать, чтобы достигнуть цели. При этом он должен знать, каким он является в настоящий момент».

А.И.Кочетов предлагает правила способствующие самовоспитанию:

Пять «надо»:

1. Всегда помогать родителям.

2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно.

3. Быть честным.

4. Подчинять личные интересы коллективным.

5. Всегда и всюду проявлять добросовестность.

Пять «можно»:

1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”.

2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.

3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится !

4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.

5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.

Это нужно тебе самому!

1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь.

2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу.

3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься.

4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту.

5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.

Этого делать нельзя!

1. Учиться без старания, лениво и безответственно.

2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших.

3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней своих слабостей.

4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям.

5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.

Пять «хорошо»:

1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам)

2. Планировать каждый свой день.

3. Оценивать свои поступки.

4. Сначала думать, а потом делать.

5. Браться вначале за самые трудные дела.

Нужно начинать с более простых программ, например: не совершать необдуманных поступков; изжить употребление бранных слов; преодолеть дурную привычку перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д. Программы по мере приобретения опыта самовоспитания, должны усложняться, совершенствоваться и становиться более долговременными.

Л.Н. Толстой очень четко определил когда-то программу работы над собой: «Важнее всего для меня в жизни испавление от трех главных пороков: бесхарактерности, раздражительности и лени»

Разрабатываемые личностью программы самовоспитания, необходимо также определить ее методы. Важнейшими из них являются следующие:

а) самоубеждение,

б) самообязательство,

в) самокритика,

г) мысленный перенос себя в положение другого человека (эмпатия, от греч. empatea – сопереживание),

д) самопринуждение (самоприказ),

ж) самонаказание и др.

Профессиональная деятельность учителя сегодня предполагает умение управлять собой, в связи с этим процесс самовоспитания становится естественным и необходимым в жизни ученика будущего студента.

Известно, что в процессе формирования личности ведущую роль играет воспитание. Однако, как показывают исследования педагогов и психологов, роль воспитания по мере возрастного и индивидуального развития меняется. В ученическом возрасте, в силу обстоятельств жизни, учения, усложняются условия внутреннего развития личности молодого человека, и все большее значение приобретает процесс самовоспитания.

Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации совокупности методов. Сочетание этих методов в каждом случае адекватно поставленной цели и уровнью воспитанности детей. Правильное применение методов воспитания –вершина педагогического профессионализма.

Процесс самовоспитания тесно связан с воспитанием. На эту взаимосвязь показали ряд исследователей: Кочетов А.И., Рубинштейн С.Л., Рувииский Л.И. Селиванов В.И., и другие. Воспитание рассматривается как процесс, предшествующий самовоспитанию или выступает в качестве условия развития последнего. Селиванов В.И. считает, что воспитание вообще, а нравственное воспитание в особенности, выступает в качестве непременного условия самовоспитания. Ковалев А.Г. и Бодалев А.А. утверждают о появлении в системе потребностей нового качества - потребности в самовоспитании. При этом они подчеркивают, данная потребность возникает и развивается не спонтанно, а она детерминирована характером воспитания. Воспитание формирует волевые качества личности как необходимую предпосылку для осуществления целей самовоспитания. Правильно поставленное воспитание воздействует на внутренний мир личности, развивает, а если нужно, и преобразует этот мир, формируя внутренние предпосылки самовоспитания.

В целом следует сказать, что самовоспитание выступает как важное средство развития и личностного формирования учащихся только при условии, если учителя обращают должное внимание на его организацию и в состоянии умело и грамотно его направлять.

Литература

1.Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность-модель саморазвития человека.-М., 1990

2.Маджуга А.Г., Мухамедин М.М. Психолого-педагогические основы организации процесса обучения в инновационной образовательной среде-Ш: ЮКГУ им. М.Ауезова 2005г.

3.Ильенко Э.В. С чего начинается личность.-М. 1979 г.

4. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников.- Минск: Нар.асвета, 1990.