К.психол. наук, О.В. Волкова

ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации

Место «выученной беспомощности»

в контексте изучения волевого развития личности

В настоящее время выученная беспомощность рассматривается как состояние, возникающее в качестве реакции на неподконтрольные для человека события, имеющее тенденцию к генерализации. Основоположник теории выученной беспомощности М. Селигман подчёркивает, что состояние выученной беспомощности формируется в результате опыта, полученного в детстве и подростковом возрасте.

В частности, в дошкольном возрасте решающим фактором, определяющим образ жизни ребенка, формирование основ его личности, являются установки ближайших взрослых - родителей. Сформировавшиеся в течение жизни установки и зафиксировавшиеся в поведении формы соблюдения либо несоблюдения здорового образа жизни родителями непосредственно перенимаются детьми. С типом семейного воспитания тесно связано формирование у часто болеющих детей явления личностной и выученной беспомощности.

Беспомощность тесно связана с волевым развитием личности, основы которого закладываются именно в старшем дошкольном возрасте. В этом случае мы можем утверждать о наличии специфических особенностей развития, как волевого развития, так и неизменно сопутствующем ему явлению выученной беспомощности, детерминированной ситуацией болезни ребенка.

В плане выявления степени значимости феноменов выученной и личностной беспомощности, в вопросе изучения факторов, детерминирующих развитие личности часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста, важно то, что беспомощность проявляется в деятельности субъекта снижением её успешности. Дети, имеющие выраженные проявления беспомощности, менее успешны в учебной деятельности, в отличие от своих самостоятельных одноклассников, что проявляется в снижении успеваемости, познавательной потребности, а также скоростных, ориентировочных и коммуникативных показателей учебной деятельности.

Таким образом, дети старшего дошкольного возраста, имеющие статус часто болеющих, обладают специфическими особенностями развития, которое отличает их от здоровых сверстников по целому ряду качественных характеристик. Одной из отличительных черт ребенка старшего дошкольного возраста с низким уровнем здоровья является низкий уровень развития волевой составляющей личности. Волевое развитие личности ребенка напрямую связано с проявлением личностной беспомощности, которая является результатом воздействия социально-обусловленных факторов и последствием стереотипизированных, фиксированных форм семейного воздействия, и по своей сути является «выученным» явлением.

В силу особенностей взаимодействия в семье часто болеющего ребенка, обусловленных болезнью ребенка, и являющихся критическими, восприятие матери своего отношения к ребенку преломляется через восприятие в семье образов болезни и здоровья и амбивалентное отношение к болезни ребенка, как со стороны его самого, так и со стороны его матери. Уровень образованности родителей и их возраст являются важными факторами, оказывающими влияние на частоту заболеваний и уровень развития отдельных компонентов волевого действия детей дошкольного возраста, что подтверждает уже имеющиеся исследования. Исследования показывают, что в отношениях этих показателей наблюдается тенденция к обратной зависимости. Это обусловлено большей занятостью и ограниченным количеством времени родителей, имеющих более высокий уровень образованности и, как следствие, большую вовлеченность в профессиональную деятельность, что оказывает влияние на уровень здоровья самих родителей и обеспечивает биологический фактор, оказывающий влияние на соматический статус ребенка;

Ситуация болезни создает особую социальную ситуацию развития ребенка, для которой характерно амбивалентное отношение ребенка к болезни и здоровью, особые взаимоотношения со сверстниками, характеризующиеся дефицитарностью, преобладание привязывающее-подавляющего стиля воспитания в семье, сниженный уровень активности в процессе общения и деятельности. Как следствие такая особая, «качественно иная» ситуация развития оказывает тормозящее влияние на развитие волевого действия часто болеющих детей старшего дошкольного возраста.

Углубленное изучение факторов психического развития ребенка в условиях болезни, в частности особенностей развития его волевого действия, а также степени влияния на его развитие таких социально- психологических факторов, как соблюдение здорового образа жизни и взаимоотношение с матерью, на пути преодоления болезни, позволяют выделить целый ряд новых нерешенных задач по изучению специфических особенностей и механизмов формирования выученной беспомощности, напрямую связанной с уровнем соматического здоровья и волевым развитием ребенка представленной возрастной категории.

Литература:

1. Залевский Г.В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский // Серия: Достижения в психологии. − М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2007. − 336 с.

2. Иванова В. И. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений / В. И. Иванов // Вестник МГУ. − 1993. − № 1. − С.31−38.

3. Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни/ Перев. с англ. - М.: Издательство «София», 2006. - 368 с.

4. Циринг Д.А. Психология личностной беспомощности: автореф. дис...докт. психол. наук: Спец.: 19.00.01 / Д.А. Циринг. − Томск, 2010. − 45 с.

5. Цыркун Н. А. Развитие воли у дошкольников / Н. А. Цыркун. − Мн.: Нар. Асвета, 1991. − 112 с.