Максачук Екатерина Павловна

Московская государственная академия физической культуры и спорта (Московская область, Люберецкий район)

Педагогические подходы спортивного воспитания в условиях ДЮСШ

В настоящее время большинство тренеров не уделяет должного внимания формированию личности юного спортсмена, делая акцент на развитии физических кондиций. Педагогическая система тренировочного процесса нуждается в некоторых изменениях, которые прежде всего затрагивают проблему осознания спортсмена себя как личности, способной достойно проявлять свои знания, умения и навыки в современном обществе.

Основным компонентом спортивного воспитания является юный спортсмен, и как более широкое понятие – спортивная команда, в тесной корреляции с которой рассматривается личность тренера. От условий воспитательного процесса посредством спорта зависит успех формирования личности занимающихся.

Для организации спортивного воспитания целесообразно применять синергетический, культурологический и деятельностный подходы.

Культурологический подход необходим для формирования ценностного отношения к спортивной деятельности у юных спортсменов, которые смогут познать самих себя, свои цели и стремления.

Благодаря аксиологическому акцентированию тренер формирует морально-нравственные качества у юных атлетов, создавая педагогические ситуации для проявления ответственности, целеустремленности, терпеливости, взаимопомощи и др. Культура дает возможность ощутить целостность собственной личности. Нравственность далеко не исчерпывает себя традициями и обычаями, ее принципы и нормы приобретают мировоззренческое выражение в идеалах добра и зла. Она содержит также надлежащее понимание цели человека в жизни и смысла его в ней, сформулированное в нормативно-ценностной форме. Поэтому освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого спортсмена и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Синергетика - современная теория самоорганизующихся систем, основанная на принципах целостности мира, общности закономерностей развития всех уровней материальной и духовной организации; нелинейности (многовариантности, альтернативности) и необратимости, глубинной взаимосвязи хаоса и порядка, случайности и необходимости. Синергетический подход помогает рассматривать организацию спортивного воспитания как единый процесс, в котором органично сочетаются воспитание и самовоспитание, обучение и самообучение, образуя связи между элементами рассматриваемой структуры. Поэтому синергетика может выступить "в качестве методологической основы для прогностической и управленческой деятельности в современном мире, так как ориентирована на поиск неких универсальных законов эволюции открытых неравновесных систем любой природы" [2,3].

В самой общей форме деятельностный подход в спортивном воспитании означает организацию и управление целенаправленной деятельностью юного спортсмена в общем контексте его жизнедеятельности - направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций, понимания смысла обучения и воспитания, личностного опыта в интересах становления субъектности занимающегося. Личностная ориентированность деятельного подхода включает в себя следующие понятия: «личностный смысл», «внутренний потенциал», «самоактуализация», «самоопределение», «субъективные свойства личности», и другие. Деятельностный подход переносит подлинные приоритеты в сферу внутренней деятельности формирующейся личности, в формирование потребностей, мотивов, интересов, идеалов и убеждений.

Благодаря указанным выше педагогическим подходам появляется возможность повышать не только физические кондиции, но и формировать спортивную культуру личности юных спортсменов, основу которой составляет позитивное ценностное отношение к спорту в рамках которого эталоны, ценности и нормы культуры, связанные со спортом интериоризированы юным спортсменом, т.е. стали достоянием его внутреннего мира.

Литература:

1. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе:монография / В.К. Бальсевич. – М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. – 112 с.

2. Грачев, В. Д. Философия ума / В. Д. Грачев. - Ставрополь: изд-во СГУ, 1999. - 108 с.

3. Игнатова, В. А. Педагогические аспекты синергетики / В. А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.

4. Копаев О., Симонов С. Синергетический подход в педагогике//Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 8. – С. 29.

5. Лубышева Л.И. Феномен спортивной культуры в аспекте методологического анализа/ Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры, №3, 2009

6. Мазов Н. Ю. Ценности и ценностное содержание спорта//Современные научные исследования. – 2012. - №11.

7. Философский словарь. Справочник студента / Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. - М.: Филологическое общество «Слово»: ООО «Издательство Аст», 2002.