Малорошвило В.П. студент 3 курса Оренбургского Государственного Педагогического университета, Россия; Малорошвило Л.Н. доцент, заведующая кафедрой ФК Оренбургского Государственного Педагогического университета, Россия; Разяпова Р.Н. старший преподаватель Оренбургского Государственного Педагогического университета, Россия.

Воспитание потребностей и мотивов к занятиям физической культурой и спортом по средствам подвижных игр.

В настоящее время перед преподавателями физической культурой стоит множество сложных задач, по вовлечению детей к занятиям физической культуры. Существует множество путей воспитания потребностей и мотивов к занятиям физической культурой и спортом, но все они ведут к двум составляющим:

1. понимания учащимися важности систематических занятий физической культурой и спортом для улучшения здоровья, самосовершенствования, красоты тела и т.д.;

2. получения положительных эмоций в процессе выполнения физических упражнений и достижения, важных для учащихся целей (например, для мальчиков – повышение мышечной силы, выносливости, для девочек – умение красиво двигаться, исправлять недостатки телосложения).[1]

Понимание учащимися важности систематических занятий, чаще всего зависит от родителей детей, так как взрослые сами очень часто не понимают пользу занятий физической культурой. Это знание чаще всего приходит с возрастом, пока ты молодой ты не чувствуешь тяжести в движениях, не видишь свои движения со стороны и т.д. Не зря, со времен Древней Греции, стремились к духовной, умственной красоте тела, но на одном из первых мест, стояла и физическая культура. Без всех этих составляющих, по мнению Древних Греков, не достичь гармоничного развития личности, так как все в организме взаимосвязано; занимаясь физической культурой, развивается умственная сторона личности, занимаясь умственной работой, развиваешься духовно. Но сейчас мало кому можно объяснить, что в занятиях физической культурой есть множество положительных моментов.

Физическая культура в школе в большей степени направлена на получение положительных эмоций. Дети будут заинтересованы, в систематических занятиях физической культурой, после этого можно добиваться и других целей, а наряду с этим объяснять им другие положительные стороны занятий физической культурой.

Для получения положительных эмоций на уроке физической культуры, чаще всего используют различные подвижные игры, начиная от самых простых салок, заканчивая играми направленных на совершенствование или обучение каким-либо навыкам. Следовательно, интерес к физической культуре, строится через подвижные игры. Не зря, в начальной школе учителя знают множество подвижных игр и стараются на каждом уроке дать новую игру, которая еще не известна воспитанникам. Но учитель дает подвижные игры не просто так, перед преподавателем стоят определенные цели и задачи, которые дети должны освоить. Если учитель выберет способ объяснения и показа, как в старших классах, то дети не заинтересуются, так как уроки не будут интересными и интенсивными, это объясняется физиологической особенностью данного возраста, им необходимо что-то все время делать и они не могут просто так стоять или сидеть на месте. Именно поэтому в начальной школе присутствует такая разновидность как физкультурные минутки, а так же подвижные перемены. В начальной школе легче всего сформировать потребность в занятиях физической культурой и спортом, потому что ребенок охотно двигается и играет, а его энергию нужно направить грамотным педагогическим подходом за счет подвижных игр в нужное русло. После всего выше перечисленного ребенок сам захочет заниматься физической культурой и спортом – у него возникнет потребность в спорте за счет положительных эмоций.

Хотелось бы отметить, что организация и проведение урока в стиле подвижных игр достаточно сложный процесс. От преподавателя требуется доскональное знание множества игр и специфика их проведения. Так же учителю необходимо обыгрывать внезапно возникающие ситуации, уметь объективно судить и произвести незначительные изменения во время игры, чтобы поднять интерес учащихся. Самое тяжелое организация подвижных игр, преподаватель должен разделить учащихся на равные по силам команды, правильно объяснить и показать игру, разместить их по площадке, делать замечания и предложения во время игры, оговорить конечное положение, по которому определяется победитель, подвести итоги по игре, а так же рассказать о допущенных ошибках.

Можно сделать вывод, что потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом формируется в начальной школе на основе положительных эмоций, полученных на уроках. Подвижные игры занимают не последнее место в формировании мотивов и потребностей в занятиях физической культурой. Если имеется в школе компетентный в данной деятельности преподаватель, который заинтересован в дальнейших занятиях физической культурой его воспитанниками, то у детей, помимо положительных эмоций, со временем придет и понимание важности систематических занятий физической культурой и спортом для улучшения здоровья, самосовершенствования, красоты тела и т.д.

Список использованной литературы:

1. Лях Владимир Иосифович Физическое воспитание / В.И. Лях – М: Просвещение 1997, 192 с.