Юрий Николаев, Кожевникова Людмила, к.п.н., доцент

Николаевский национальный университет им. В.А.Сухомлинского (Украина)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В I-й статье Закона Украины «О физической культуре и спорте» сказано, что «физическая культура – составная часть общей культуры общества, направленная на укрепление здоровья, развитие физических, морально-волевых и интеллектуальных способностей человека с целью гармоничного формирования его личности».

На современном этапе развития общества физическая культура – это самостоятельная и особенная отрасль общей культуры, направленная, главным образом, на укрепление здоровья человека, продление его творческой активности и жизни, а также на улучшение и совершенствование его всестороннего и гармоничного развития и использование приобретенных качеств в общественной, трудовой и других видах деятельности.

Главными составными всестороннего развития, прежде всего, является развитие всех видов деятельности человека и умение использовать их в повседневной жизни. Степень их выраженности определяется многими составными, главными из которых являются разнообразие содержания, форм, методов и средств деятельности человека и их оптимальное соединение.

Степень выраженности, как духовной, так и материальной форм проявления физической культуры зависит от уровня развития общества (социального, политического, экономического, научного, духовного), а также наличия и состояния материальной базы (стадионов, бассейнов, спортивных кортов и площадок, залов, дворцов, спортивного оборудования и инвентаря, спортивной формы).

В зависимости от того, в какой сфере деятельности используется физическая культура, она получает соответствующее название: «дошкольная физическая культура», «школьная физическая культура», «физическая культура» в специальных средних учебных заведениях», «физическая культура в вузах», «лечебная физическая культура», «производственная физическая культура», «личная физическая культура» и т.д.

Таким образом, можно считать, что физическая культура – это совокупность достижений общества в создании и рациональном использовании специальных средств, методов и условий целенаправленного совершенствования человека.

Основными показателями развития физической культуры на данном этапе развития нашего государства, как об этом сказано во 2-й статье Закона Украины «О физической культуре и спорте», являются:

– уровень здоровья, физическое развитие и подготовленность разных слоев населения;

– степень использования физической культуры в разных сферах деятельности;

– уровень развития системы физического воспитания; уровень развития самодеятельного массового спорта;

– уровень обеспечения квалифицированными кадрами; уровень внедрения в физическую культуру достижений научно-технического прогресса;

– отображение явлений физической культуры в средствах массовой информации, в произведениях искусства и литературы;

– материальная база;

– уровень спортивных достижений и пр.

Для сохранения и укрепления здоровья, предупреждения болезней и преждевременной старости необходимо сознательное, высококультурное поведение людей, основанная на понимании сложных закономерностей, формирующих состояние здоровья людей и характер болезней. Так называемые «болезни цивилизации» можно лечить при помощи физической активности и правильного режима. В нашей стране внедряется широкий комплекс мероприятий, целью которых является создание нормальных условий работы и быта, оздоровление внешней – в том числе и производственной – среды, дальнейшее развитие охраны здоровья. И все ж таки активность человека, средства физической культуры и спорта являются важными методами профилактики болезней и важнейшими факторами совершенствования, укрепления здоровья, что в конечном результате повышает творческую активность человека, его трудоспособность.

Безусловно, что физкультурные занятия положительно действуя на человека, повышают эффективность его труда. Однако отдача от таких занятий проявляется непосредственно через ряд составляющих: повышение трудоспособности, сокращение экономических затрат от потерь рабочего времени при усталости работников или болезни, улучшение профессиональных двигательных навыков, повышение общественной активности, улучшение трудовой дисциплины, лучшее использование свободного времени.

Специалисты пытаются разработать ориентировочные данные для определения эффективности различных мероприятий в области организации труда. Понятно, что их нельзя рассматривать как нормативы, приемлемые для всех случаев, это только возможные резервы повышения продуктивности труда, Однако использование физических методов воспитания, тренировок и закаливание в трудовых коллективах не исчерпывается показателями экономической эффективности. Физкультурные занятия обеспечивают повышение общей культуры, широкое оздоровление, снижение уровня заболеваемости, увеличение средней продолжительности жизни и рост интеллектуально-психологического потенциала народа.

В практике физическое воспитание в вузах очень часто носит профессионально-прикладной характер, то есть, направленное на определенную трудовую деятельность. В таких случаях пользуются термином «физическая подготовка». Это относится, например, к физическому воспитанию авиатора, подводника, альпиниста, геолога и пр.

Принцип органичной связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности более конкретно внедряется в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в профессионально-прикладной физической подготовке она находит свое специфичное выражение. В качестве своеобразной разновидности физического воспитания профессионально-прикладная физическая подготовка представляет собой педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, способствующий обогащению индивидуального фонда профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитание физических и непосредственной связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность.

Известно, что результативность многих видов профессиональной работы существенно зависит, прежде всего, от специальной физической подготовленности, приобретаемая путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в полной мере требованиям данной профессиональной деятельности и ее условий к функциональным возможностям организма. Эта зависимость получает научное обоснование в свете углубленных представлений о закономерностях влияния разных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности. Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к становлению особенной разновидности физического воспитания – профессионально-прикладной физической подготовке.

Необходимость дальнейшего совершенствования и внедрения профессионально-прикладной физической подготовки в систему образования и сферы профессионального труда определяется такими причинами и обстоятельствами:

1. Время, потраченное, на освоение современных практических профессий и достижение профессионального мастерства в них, продолжают зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющие естественную основу, от меры развития двигательных способностей индивида, разнообразности и совершенства приобретенных им двигательных умений и навыков.

2. Продуктивность многих видов профессионального труда, несмотря на часть нестандартных мышечных усилий в современном материальном производстве, прямо или косвенно продолжает быть обусловленной физической дееспособностью исполнителей трудовых операций, причем, не только в сфере преимущественно физической работы, но и в ряде видов трудовой деятельности смешанного характера (интеллектуально-двигательного). В целом же нормальное физическое состояние, без которого не мыслится здоровье и эффективное функционирование, остается важнейшей предпосылкой стабильной плодотворности любой профессиональной работы.

3. Сохраняется проблема предупреждения возможных отрицательных влияний определенных видов профессиональной работы и ее условий на физическое состояние работников; хотя эта проблема решается многими средствами оптимизации содержания и условий труда, в том числе социальными, научно-техническими и гигиеническими, важную роль между ними играют факторы профессионально-прикладной физической культуры.

4. Перспективы тенденции общего социального и научно-технического прогресса не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои способности деятельности, а их развитие в силу естественных причин неотъемлемы от физического совершенствования индивида.

Сущность основных задач, решаемых в процессе профессионально-прикладной физической подготовки, состоит в том, чтобы:

• Пополнить и усовершенствовать индивидуальный фонд двигательных умений, навыков и физкультурно-образовательных знаний, способствующих освоению выбранной профессиональной деятельности, полезных в ней и нужных вместе с тем в процессе профессионально-прикладной физической подготовки в качестве ее средств;

• Интенсифицировать развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных с ними способностей, обеспечить стойкость повышенного на этой основе уровня дееспособности.

• Увеличить степень сопротивляемости организма относительно негативных влияний окружающей среды, в которой происходит трудовая деятельность, содействовать увеличению его адаптационных возможностей, сохранению та укреплению здоровья.

• Содействовать успешному выполнению совместных задач, реализованных в системе профессиональной подготовки кадров, воспитанию моральных, духовных, волевых и других качеств, характеризующих целенаправленных, высокоактивных членов общества.

Эти задачи необходимо в каждом отдельном случае конкретизировать относительно специфики профессии и особенностей контингента занимающихся. Ясно также, что профессионально-прикладная физическая подготовка может быть достаточно эффективной только в сочетании с другими составными социальной системы воспитания в целом, где задачи по подготовке к трудовой деятельности не сводятся к частичным ближайшим задачам, характерным для отдельных этапов профессионально-прикладной подготовки, и решаются не эпизодично, а непрерывно. Первоочередную роль в их реализации играет полноценная общая физическая подготовка. На базе создаваемых нею предпосылок и строится специализированная профессионально-прикладная физическая подготовка. Специализация ей необходима, поскольку к этому обязывает специфика профессиональной деятельности и ее условий.

Проблема нормативных критериев профессионально-прикладной физической подготовленности пока что решена лишь частично и преимущественно в первом приближении, что объясняется как множеством имеющихся профессий и их динамичным обновлением, так и недостаточно массированным развертыванием соответствующих исследований, хотя некоторые ориентированные нормативы уже включены в действующие официальные программы профессионально-прикладной физической подготовки.

Как основные средства ППФП используют достаточно разнообразные формы физических упражнений с числа тех, которые сложились в базовой физической культуре и спорте, а также упражнения, переделанные и специально сконструированные соответственно к особенностям конкретной профессиональной деятельности (как специально-подготовительные).

Было бы ошибкой считать, что адекватными средствами могут служить только упражнения, аналогичные по форме профессионально-трудовым двигательным действиям. Сводить к ним лишь средства ППФП, как это делалось в свое время в попытках приблизить физическую культуру к трудовой практике путем простой имитации в занятиях физическими упражнениями отдельных рабочих действий, например, слесаря, молотобойца, кузнеца, станочника и т.д. – значит уродовать саму ее суть. Особенно мало приемлемым такой подход стал в современных условиях, когда для многих видов трудовой деятельности характерны микро движения, локальные и региональные двигательные действия. Они сами по себе, ни в какой мере недостаточны для оптимального развития двигательных способностей, причем и режим исполнения их чаще всего больше приобретает черты, обусловливающие производственную гиподинамию со всеми ее опасностями для нормального физического состояния организма.

Значительная часть упражнений, используемых как средства ППФП, представляют собой прикладные упражнения. Такими правомерно считать те упражнения, при помощи которых приобретают двигательные умения и навыки, которые находят применение в обычных условиях профессиональной деятельности (часто при исполнении действий дополнительного характера) или в экстремальных условиях, вероятных в ней. Естественно, что особенное место в ППФП занимают непосредственно прикладные упражнения тогда, когда она строится относительно к профессиональной деятельности, включающая в большом объеме двигательную активность в форме основных, необходимых в повседневной жизни двигательных действий (ходьбу и другие циклические действия по преодолению пространства, поднимание и перенесение грузов и пр.), когда эффективность профессиональной деятельности прямо зависит от разнообразия и слаженности двигательных навыков (как, например, в работе монтажников-высотников, исполняющих немеханизированные операции), а также когда для адекватных действий в экстремальных ситуациях профессиональной деятельности необходимы специализированные сложные двигательные навыки (навыки плавания, ныряния и спасения утопающих у представителей флотских профессий, навыки единоборств у оперативных работников МВД и военнослужащих и т.д.). Понятно, что состав средств ППФП в таких случаях более специфичен.

Менее специфичны те средства ППФП, используемые преимущественно для воспитания физических качеств и производных от них способностей, так или иначе, действуют на эффективность профессиональной деятельности и обуславливают ее действие на человека. Ведь при решении задач относительно их воспитания необходимо руководствоваться закономерностями не только прямого, но и непрямого переноса тренировочного эффекта упражнений, используя и общий (неспецифичный) эффект адаптации к разным видам мышечной деятельности и факторам окружающей среды.

В зависимости от специфики профессионально-трудовой деятельности необходимо:

• усиливать те из компонентов общей физической подготовки, которые больше других содействуют развитию профессионально важных физических и связанных с ними способностей (по механизму положительного переноса тренированности), соответственно перераспределяя время и усилия, затрачиваемых в разных ее разделах;

• в период становления профессионально важных двигательных навыков не использовать в процессе общей физической подготовки тех упражнений, которые могут отрицательно влиять на формирование данных навыков; для этого необходимо четко представлять закономерности положительного и отрицательного переноса навыков, чтобы использовать эффект положительного переноса и не вызвать отрицательного;

• включать в общую физическую подготовку в достаточном объеме тренирующие нагрузки, противодействующие неблагоприятному влиянию на здоровье и дееспособность профессиональной гиподинамии (особенно когда профессиональная деятельность отличается очень низким уровнем двигательной активности), а также избирательно направлены комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции отдельных отклонений в физическом состоянии и развитии организма, вероятных при хроническом действии неблагоприятных факторов и условий профессиональной деятельности.

Таким образом, большинство принятых в системе физического воспитания и самовоспитания форм занятий может быть использовано в той или иной мере с целью ППФП. Вместе с тем их содержание определяется не только требованиями профессиональной деятельности и не замыкается на ней. ППФП необходимо рассматривать в единстве с другими составными целостной системы воспитания и в зависимости от их характера в индивидуально-конкретном выражении находить более оправданное на том или ином этапе соотношения разных форм занятий, позволяющих реализовать личностно и социально значимые цели.