Право/6. Борьба с экономическими преступлениями

К.э.н. Меженская С.И., Кретова А.Ю.

Луганский государственный университет внутренних дел

имени Э.А.Дидоренко

Использование деловой игры в процессе преподавания дисциплины «Судебная бухгалтерия»

К числу учебных дисциплин, формирующих юристов с высшим юридическим образованием и определяющих их профессиональную подготовку к практической деятельности, относится наряду с другими и судебная бухгалтерия., которая рассматривается как комплексная экономико-правовая дисциплина.

Преподавание данной дисциплины ставит задачу не только вооружить студентов и курсантов - будущих юристов - знаниями в области бухгалтерского учета, экономического и документального анализа, проведения ревизии и судебно-бухгалтерской экспертизы, но и помочь будущим работникам правоохранительных органов разрешить и уяснить те специальные бухгалтерские и экономические вопросы, которые часто встречаются в их практической деятельности.

Качество подготовки специалистов во многом зависит от их умения мыслить, проявлять творческий подход к делу, внедрять передовой опыт и прогрессивные методы работы.

В значительной степени этому способствует совершенствование форм и методов обучения, в частности, переход к активным методам обучения на основе игровых ситуаций и деловых игр.

Деловые игры являются имитационными методами ролевого обучения. Они активизируют процесс освоения знаний, навыков и умений. Максимальная приближенность к реальной и практической деятельности руководителей и специалистов достигается путем использования моделей реальных социально-юридических систем. Участники игры выступают в разнообразных ролях и принимают управленческие решения, которые согласовываются с интересами этих ролей. В ходе игры студенты (курсанты) могут не только приобретать новые умения, но и экспериментировать с разнообразными стилями взаимоотношений между партнерами.

Деловая игра помогает активизировать процесс обучения и связать его с будущей профессиональной деятельностью сегодняшних курсантов и студентов, поэтому ее значение и актуальность использования в учебном процессе велики.

В современных условиях, при постоянном дефиците времени, использование деловых игр целесообразно еще и потому, что они позволяют сократить время, отведенное на изучение дисциплины при более глубоком усвоении материала. Установлено, что при лекционной подаче материала усваивается 20 % информации, в то время, как в деловой игре – 90 % [1].

При изучении дисциплины «Судебная бухгалтерия» наряду с другими инновационными подходами рекомендовано проведение деловой игры на тему «Инвентаризация денежных средств в кассе предприятия и контроль за соблюдением порядка ведения операций с наличными».

В ходе проведения деловой игры преследуются следующие учебные цели:

1. Закрепить знания об особенностях учёта и документального оформления кассовых операций.

2. Приобрести навыки проведения инвентаризации наличных денежных средств в кассе предприятия.

3. Изучить порядок составления документов на каждом этапе проведения инвентаризации наличных денежных средств в кассе предприятия Обрести практические навыки при составлении соответствующих документов.

4. Выработать стратегию поведения по каждому действующему лицу процесса проведения инвентаризации наличных денежных средств в кассе предприятия.

5. Закрепить знания основных положений, касающихся ревизии как способа сбора доказательств.

Воспитательные цели деловой игры заключаются в следующем:

1. Повышение интереса студентов (курсантов) к изучаемому предмету;

2. Способствование преодолению психологического барьера, возникающего у молодых сотрудников правоохранительных органов при работе с большим объёмом учётной документации.

Среди участников игры при разборе предложенных ситуаций распределяются роли, причем некоторые из них носят групповой характер. Одна из первоочередных задач игры – выработка исполнителем каждой роли оптимальной стратегии поведения, определение характера деятельности, прав и обязанностей, связанных с определенной ролью.

Подготовка и проведение игры осуществляется в несколько этапов:

1. Этап, предшествующий игре. На этом этапе определяется общая стратегия игры, проводится подбор игрового коллектива, обсуждается состав игровых групп. В каждой группе выбирается руководитель группы, который должен обеспечить создание добродушного морально-психологического климата в группе, а также контроль за деятельностью группы.

2. Привлечение игроков к игре. Здесь проводится ориентирование игрового коллектива на цели и задания игры, мобилизация творческого и интеллектуального потенциала участников игры.

3. Работа в группах. Анализ хода игры по выработанным участниками решениям. В результате вырабатывается дальнейшая стратегия проведения игры в таком цикле.

4. Обобщение полученных результатов. По окончании игры игровым коллективом разрабатываются основные итоговые документы, которые содержат постановку проблемы, ее структурное рассмотрение и предложения по ее решению.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы контролировать ход деловой игры, направлять её, своевременно оценивать психологическое состояние играющих и помогать им преодолевать возникающие затруднения, приспосабливая таким образом занятие к индивидуальным способностям каждого.

Очень важно рационально распределить время деловой игры. Опыт подтверждает, что целесообразно на введение в деловую игру отвести 5-7 % времени, 65 -70% - должно быть отведено самой игре, 25 -30% - подведению итогов и обсуждению хода и результатов деловой игры.

Важной составляющей любой учебной дисциплины и любого вида занятий была и остаётся система оценивания, диагностика знаний курсантов и студентов. Независимо от вхождения в Болонский процесс эта проблема для наших вузов является актуальной, а с учетом присоединения к требованиям европейского сообщества её актуальность возрастает на порядок выше.

Прежде всего необходимо отработать целесообразные подходы к диагностике знаний обучающихся с учетом накопленного положительного опыта в высшей школе. Очень важно чтобы оценивание знаний выполняло присущие ему две главные функции – контролирующую и мотивирующую. При выполнении контролирующей функции должны обеспечиваться объективность оценки, диагностика реального уровня учебной работы. Реализация мотивирующей функции означает, что система оценивания должна побуждать студентов к плодотворной, систематической работе и достижению на этой основе более качественного уровня знаний.

Объектами контроля в данном случае выступают знания участников деловой игры, активность в ходе её проведения, правильность составления итоговых документов. Перед началом деловой игры целесообразно осуществить входящий контроль. На усмотрение преподавателя участники деловой игры получают различные варианты тестовых заданий

После окончания игры целесообразно провести обсуждение хода игры вместе с участниками, выслушать их мысли, предложения и пожелания относительно методики проведения игры, а также взаимоотношений руководства игры и участников [1].

Таким образом, внедрение интерактивных форм и методов обучения в учебный процесс необходимо в первую очередь для развития в будущих юристах и специалистах органов внутренних дел творческих способностей, развития их самостоятельности и индивидуальности.

Деловая игра, как одна из интерактивных форм обучения, увеличивает результативность обучения за счет глубины и скорости освоения информации, выступает как способ подготовки и адаптации курсантов и студентов к профессиональной деятельности и социальным контактам.

Литература

1. Ануфрієв Л.І., Бандурка О.М., Ярмиш О.Н. Вищий заклад освіти МВС України: Науково-практичний посібник. – Харків: Ун-т внутр. справ, 1999. – 369 с.