Коккозева К.Ш.. к.п.н., доцент, Ph.D.
зав. кафедрой
психологии ВКГУ
им. С. Аманжолова
Коккозева Р.Х., соискатель
кафедры педагогики
ВКГУ им. С. Аманжолова
К проблеме
интеграции детей с ограниченными возможностями в общество в Казахстане
Вопрос о социальном положении в обществе лиц с
ограниченными возможностями в настоящее время весьма актуален во всех
странах, поскольку везде существует
определенное количество таких людей, и тенденции к снижению их не
наблюдаются.
Масштабность проблемы и необходимость её приоритетного
решения подтверждает как мировая, так и
отечественная статистика. На сегодня в мире
наблюдается устойчивое увеличение доли инвалидов в структуре населения. По оценкам экспертов ООН, инвалиды составляют в среднем 10 процентов населения, и примерно 25 процентов населения страдает хроническими
заболеваниями.
По оценкам исследователей, в ближайшие 10 лет в мире
следует ожидать увеличения числа инвалидов в 2-3
раза. Казахстан не является исключением в проявлении этой тенденции. 415 тысяч человек, проживающих в Республике Казахстан, признаны ВТЭКами
инвалидами разных групп [1].
По официальным данным, только 8 детей из 100 в городе
Усть-Каменогорске врачи могут назвать
здоровыми. По состоянию на 15 ноября 2007 года в области 48544
инвалида всех категорий, из них инвалидов 1 группы-4920, инвалидов 2 – 24163, 3
группы 14490, детей-инвалидов – 4981
Главной
причиной этого являются, по словам экспертов, ядерные испытания на территории
Казахстана. Общеизвестно, что ядерное оружие принципиально отличается от всех
видов оружия тем, что после его применения
может наступить «озоновая смерть». Те, кто останутся в живых в момент
его применения, могут погибнуть от радиации.
Установлено, что в третьем поколении людей радиация
начнет проявляться через 20 - 22 года. Сейчас в Казахстане почти каждый третий
ребенок рождается больным. Число нарушений в геноме к 2010-2020 годам может
достигнет значений, которые будут укладываться в понятие «генетическая
катастрофа», так как каждый второй ребенок, родившийся живым, будет носителем
генных аномалий. Другими
причинами роста показателей детской
инвалидности является ухудшение условий жизни, губительно сказывающееся
уже в период внутриутробного развития. Ухудшение условий труда женщин, отсутствие условий
и культуры здорового образа жизни населения, высокий уровень
заболеваемости родителей, неблагоприятные экологические факторы, усугубляемые расположением
промышленных предприятий в черте города и химическими выбросами.
Таким
образом, актуальность проблемы социализации
детей с особыми нуждами не вызывает сомнений и является одним из приоритетных
направлений государственной политики в
социальной сфере. Государственная
политика гарантирует создание социально-экономических, правовых и
организационных условий и благоприятных возможностей для жизнедеятельности
людей с ограниченными возможностями.
Основные права людей с ограниченными возможностями, а
также обязанности государства по осуществлению
программ, направленные на углубление понимания инвалидами
их прав и возможностей отражены в Декларации о правах инвалидов. В «Стандартных правилах обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятых ООН 20 декабря 1993 года, в
Конституции Республики Казахстан (Ст.1), в законе
РК «О социальной защищенности инвалидов в Республике Казахстан».
Результаты исследований и практика свидетельствуют
о том, что любой человек, имеющий дефект развития,
может при соответствующих условиях стать полноценной личностью,
развиваться духовно, обеспечивать себя в
материальном отношении и быть полезным обществу.
В
последние годы в нашей стране стало более заметным стремление к тому, чтобы изменить сложившуюся ситуацию с обучением и воспитанием детей-инвалидов в лучшую
сторону. Складывается система нового вида специализированных учреждений - реабилитационных
центров, позволяющих комплексно решать многие проблемы. Начала осуществляться подготовка специалистов,
призванных обеспечивать социальную реабилитацию детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Проблема реабилитации
инвалидов, в частности,
реабилитации детей-инвалидов рассматривалась в теоретическом плане с разных
аспектов: медицинского, педагогического, психологического,
нравственного [2]..
Так, Смирнова Е.Р.
рассматривает реабилитацию нетипичного ребенка и его семьи в социокультурном
контексте с позиции экосистемного подхода
к данной проблеме, считая, что нарушение развития
одного из членов семьи влияет на всю семейную систему.
Тащёва А.И. подходит к проблеме
реабилитации с психологической точки зрения, уделяя большое внимание психологической реабилитации ей с детьми-инвалидами.
В материалах М.В.
Ипполитовой, Е.Д. Чернобровкиной, Е.А. Забары внимание уделяется образованию и обучению детей-инвалидов в
общеобразовательных
учреждениях.
Эту точку зрения поддерживает Курбатов В.И., считая, что воспитание и обучение детей-инвалидов должно проводиться коллективе здоровых
воспитанников.
Проблемы воспитания ребенка-инвалида в семье отражены в
работах Бабенковой Р.Д., Мастюковой Е.М. Авторами предлагаются
рекомендации по подготовке детей к школе.
Лебединский В.В. подходит к проблеме реабилитации детей с
ДЦП с точки зрения изучения роли дефицита двигательной сферы в
формировании ряда отклонений развития
личности.
Проведя теоретический анализ работ исследователей,
занимающихся проблемами детей-инвалидов, можно
проследить отсутствие учета региональных особенностей, недостаточную теоретическую
разработанность, проявляющуюся в однобокости подхода к этой проблеме, т.е.
преобладании какого-то одного начала -
медицинского, социального, образовательного, психологического.
По нашему глубокому убеждению,только
гармоничный баланс этих направлений в работе создаёт условия для последующей
более или менее безболезненной интеграции в общество детей-инвалидов.
Именно системный подход к процессу реабилитации, когда во
главу угла ставится взаимодействие
психологической, социальной, медицинской, , коррекционно-педагогической помощи, должен
стать основой реабилитационной работы с
детьми-инвалидами. Это отражено в работах М.В. Ипполитовой,
Е.Д. Чернобровкиной,
Е.А. Забары.
Проблемы
воспитания ребенка-инвалида в семье отражены в работах Бабенковой Р.Д., Кумаржановой К.Ш., Мастюковой
Е.М. Авторами предлагаются рекомендации по подготовке
детей к школе. Однако проблема обучения, воспитания
и реабилитации детей-инвалидов остается
сложной. Сказывается теоретическая ограниченность
подходов к развитию специального образования, имевшая место в прошлом по идеологическим соображениям. По этой причине забыты прогрессивные
научные взгляды на личность ребенка с
нарушением развития, разработанные в 20 - 30-е годы и успешно используемые в зарубежной практике. Для
преодоления негативные тенденции в подготовке названной категории детей к интеграции в общество,
требуется разработка новых теоретических подходов к их обучению, воспитанию.
Организации всей жизнедеятельности, вытекающих из глубокого
анализа современных проблем специального образования, как в нашей стране, так и за рубежом [3]. В
работе сданной категорией детей необходимо учитывать комплекс
психологических, медицинских, педагогических, экономических,
социальных, социально-психологических и
других проблем, касающихся социальной защиты детей-инвалидов, их обучения, воспитания, реабилитации
и адаптации в социальную среду, а также изменившихся
социально-экономических условий жизни общества.
В Восточно-Казахстанской области проводится
определенная работа по реализации Закона РК «О социальной защите инвалидов в
Республике Казахстан».
Разработаны
и утверждены мероприятия по его поэтапной реализации в департаменте координации
занятости и социальных программ. Предприятий и организаций всех форм
собственности. В рамках выработки основных направлений Программы реабилитации
инвалидов в РК на 20006-2008 годы.
Разработан план областных мероприятий. На уровне области и во всех регионах
проведены расширенные семинары совещания социальных работников и медицинских
работников, посвященные совершенствованию форм и методов реабилитации инвалидов
в свете указанного Закона. Повышена роль
действующего с 2004 года областного Совета по делам инвалидов. Повсеместно
проведен социальный мониторинг, сформирована электронная база данных инвалидов.
ГУ « Специализированный детский дом».
Данное
учреждение возникло в августе 1945 года. В нем находится 140 детей в возрасте
от 0 до 4 лет с различными диагнозами заболеваний : дети с ЗПР, дети с
синдромом Дауна, дети наркоманов, дети с ДЦП. В данное учреждение дети поступают
по решению опекунского совета и суда (родители - алкоголики, недееспособны, нетрудоспособны, лишенные
родительских прав.) Все услуги
оказываются бесплатно за счет государственного бюджета. По достижении детьми
четырехлетнего возраста они распределяются в детский дошкольный дом до 7 лет, и
далее в специализированные интернаты и школы. Но « специализированный детский
дом не теряет связь со своими бывшими
воспитанниками и интересуется их дальнейшей судьбой.
В
городе Усть-Каменогорске действует также «Детский реабилитационный центр» для
детей с детским церебральным параличом и нарушением опорно-двигательного
аппарата. Был открыт 1 июня 1994 года на
базе типового дошкольного учреждения, как принципиально новая модель
специального (коррекционного) учреждения для детей с ДРЦ и различными
нарушениями опорно-двигательного аппарата. В Центре работают врачи, инструкторы
ЛФК, инструктор по плаванию, учителя, преподаватели ИЗО, музыканты, хореограф,
психолог. ДРЦ - это детский сад и школа, где принцип слияния воспитания,
обучения с лечением являются основой реабилитационного процесса. В Центре
воспитываются дети с различной степенью опорно-двигательных нарушений.
Для каждого ребенка подбирается индивидуальная программа реабилитации с учетом
данных медико-психолого-педагогической диагностики. Центр
создан с целью оказания помощи детям с ограниченными возможностями, чтобы
разорвать круг социальной изоляции при поступлении в детское учреждение,
совмещения в одном учреждении систематической медицинской, психолого-педагогической
и физической реабилитации. ДРЦ содействует реализации действующих законов
РК в области социальной защиты;
осуществляет комплексную реабилитацию детей.
Таким
образом, интеграция детей с ограниченными возможностями в общество может быть
осуществлена исходя из комплексного интегративного
подхода.
1. Межибовская И.В. Социально-трудовая реабилитация инвалидов в РК (теоретико-правовой сборник). - Алматы: Баспа, 1997. - 128 с.
2.
Замский Х. С. Умственно отсталые дети. История их
изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века. М., 1995. – 246 с.
3.
Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста/Под, ред. Е.М. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 1996. - 210 с.